小學語文教育教學思考論文
作為小學教育教學活動的重要組成部分，小學語文教育對學生的全面發展有著重要的作用。在當前的小學語文教育教學中，受到多種因素的影響，有些小學語文教育教學策略不夠得當。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《關於小學語文教學策略的思考》
【摘 要】作為小學教育教學活動的重要組成部分，小學語文對學生的全面發展有著重要的作用。在當前的小學語文教學中，受到多種因素的影響，有些小學語文教學策略不夠得當，阻礙了教學的發展，本文就對這個問題進行了研究和思考。
【關鍵詞】小學語文 教學策略 提高效率
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.062
教學策略是指在教學過程中為了完成教學目標，根據教學情況和學生的實際情況，所制定的一系列方法，包括教學思想、教學模式、教學方式等等，教學策略來自對教學實踐的思考，同時也必須在教學實踐中加以實現。在當前的小學語文教學中，很多教師忽視對教學策略的研究，仍然沿襲傳統的教學思想和教學方式，教學毫無創新可言。教育是一個動態的過程，陳舊的教學模式越來越不能適應當前的教學現狀，特別是在新課程改革的程序中，對教育教學提出了更高的要求，教師應該與時俱進，對教學做出思考和研究，積極尋找有效的教學策略，促進小學語文教學，並把教學策略應用到教學實踐中去。只有這樣，才能不斷提高學生的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，提高教學質量，進而促進學生的全面發展。
一、夯實基礎，讓學生掌握字詞基本知識
萬丈高樓平地起，字詞是學習語文課程的基礎，小學生正處在認知生字的基礎階段和重要階段，在這一時期學好字詞非常重要，因此，教師不僅要注重學生對基礎知識的掌握，還要讓學生學習字詞並注意運用。
***一***培養學生學習字詞的興趣
興趣是最好的老師，可以激發學生的學習動機，在進行字詞教學中，教師要培養學生的興趣，利用這一點進行字詞的教學。小學生都喜歡遊戲，教師在課堂教學中就可以用遊戲的方式激發學生的識字興趣。例如，教師可以進行猜謎語，識漢字，根據漢字的結構特點、字形、字義等編成謎語，讓學生去猜。如學習“拿”字，可以編成這樣的謎語“一人一張口，口下長隻手”。這樣能夠激發學生的興趣，積極主動地去猜謎底，在這個過程中，學生就會牢牢記住這個字。此外，教師還可以用編故事、聯想記憶、比較記憶等方法，調動學生的情緒，不僅提高教學效率，也增強教學效果。
***二***進行讀寫運用
識字教學要有靈活性和生動性，才能取得良好的效果。在學習字詞時，教師要把生字詞放到課文中去，讓學生用字詞理解課文，在課文學習中進一步掌握字詞，這樣能夠使學生由字到詞，再到句子的轉變。識字是為閱讀和寫作服務的，因此在教學過程中，教師要加強學生對生字詞的運用，引導學生進行閱讀，說話和寫作訓練，使學生達到認、讀、寫的統一。 另外，在識字教學中，教師要讓學生注意書寫的美觀性。可以先讓學生進行觀察，瞭解每個字在田字格的佔格和筆畫順序等，然後注意對學生進行書寫的訓練，把字寫工整、寫美觀。
二、在文字教學中培養學生的情感
語文有著鮮明的學科特點，以培養學生的人文素質為基礎，培養學生的美好情感。因此，教師在教學過程中，要注意在文字學習中引發學生情感的共鳴，讓語文課堂充滿魅力。
***一***營造具體的教學情境
營造教學情境是語文教學的重要方式，教師在課堂教學中營造教學情境，可以吸引學生的興趣，培養學生的情感。例如在課堂匯入環節，教師可以對課文的歷史背景和相關知識做介紹，並且和學生的經驗和興趣相結合，這樣能夠營造利於學生學習和理解的教學氛圍。好的開始是成功的一半，課堂匯入做得好能夠有效激發學生的求知慾，讓學生產生積極的情緒。
其次，教師可以用提問和設疑的方式，營造具體的教學情境。例如在學習李白的《古朗月行》，教師可以向學生提出幾個問題“同學們，在你們的印象中月亮是什麼樣子的?”“月亮有哪些不同的形狀，可以比作什麼?”亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”設疑和障礙是激發學生思維的途徑，通過這些問題，能夠把學生引入到情境中來，讓學生思考相關的問題。創設具體情境的原則是情因境生，境為情設，這樣才能達到培養學生情感的教學目的。
***二***讓學生成為閱讀的主體
語文課堂上的閱讀是學生與文字進行對話的過程，在閱讀教學中，教師要注意引導學生進行主動閱讀，成為閱讀的主體。首先，作為語文教師，不僅要有豐富的情感，還要善於表達，在教學中善於運用教學語言調動學生的積極性，引發學生的情感。教師的範讀在課堂教學中是必不可少的，聲情並茂的範讀能夠使文字內容更加生動和形象，把資訊更好地傳達給學生。其次，教師教學中要有真感情，只有這樣才能使學生也受到感染。更為重要的一點，教師要樹立正確的師生觀，一切為了學生的發展，真正發揮學生的主觀能動作用，讓學生成為閱讀的主人。閱讀應該是發自內心的，教師要引導學生通過閱讀，深入到作者的情感世界中，並在閱讀中感悟和理解，這是與文字進行溝通的重要方式。在學生的閱讀過程中，教師還要讓學生進行思考，讓學生能夠在閱讀中發現問題、解決問題。在這個過程中，既讓學生學到知識，又讓學生的情操得到培養，從而提升學生的語文素養。
三、培養學生的學習能力
能力培養是教育的重要目標，在教學過程中，教師除了讓學生獲取知識，最重要是要培養學生的各種能力。首先，教師要引導學生形成良好的學習習慣，這對學生的語文學習有重要的促進作用。例如，在學習新課之前要注意預習，預習過程中要根據自己的認知能力獲取知識，確定教學中的重點和自己的難點，在聽課時給予這部分更多的注意。課上要養成積極思考和發言的習慣，與教師形成良好的互動，提高在課堂上的參與性。學習習慣的養成是一個長期的過程，教師要注意監督和督促，逐漸讓學生在習慣的引領下提高學習能力。
其次，教師要讓學生在實際訓練中提高能力。小學語文成績的提高不是學習生字、閱讀文章就能夠完成的，需要進行實際性的訓練。在課堂教學過程中，教師要引導學生進行實際性的訓練，例如在課堂上讓學生進行口語交際訓練、看圖說話訓練、習作訓練等。教師要根據學生的興趣和愛好，為學生設計、創設實踐活動，鼓勵學生積極主動地參加，從而逐步提高學生的各種能力。
總之，教師選用何種教學策略進行教學，將直接影響課堂教學效果。在小學語文教學中，不可否認的是，合理的教學策略能夠激發學生的學習熱情，變學生的被動學習為主動學習，使語文課堂更加有活力。因此，作為教師在教學過程中不能中斷思考，要積極探索有效的教學策略，並應用到教學實踐中去，以達到教學目的，提高學生的語文成績。
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