淺談課堂打擊樂器在音樂課堂實踐中的運用技巧論文

　　音樂教學是音樂藝術的實踐過程，教師應積極引導學生參與演奏的各項活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。音樂是極富創造性的藝術，教師要鼓勵學生髮展想象力，增強創造意識；

        今天小編要與大家分享的是：淺談課堂打擊樂器在音樂課堂實踐中的運用技巧相關論文。具體內容如下，歡迎參考閱讀：

淺談課堂打擊樂器在音樂課堂實踐中的運用技巧

　　在人類起源初期，我們的祖先發現敲擊、摩擦、搖晃、刮動石器、動物骨骼等物品能發出各種不同的聲響，產生節奏和音效，從此人類最古老的樂器――打擊樂器――誕生了!經過漫長的歲月發展，打擊樂器成為一個龐大的樂器家族，在音樂作品中有特別重要的表現。

　　美國教育心理學家詹姆士?莫塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋樑，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”而小打擊樂器因其容易操作，簡便易學，效果明顯等特點成為音樂課堂器樂教學的基礎和開始。在《義務教育音樂課程標準》中對小打擊樂器的教學也作出了明確的要求“低年段學生要學習常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。”

　　對於課堂小打擊樂器的使用，筆者更願意把其當成時下流行的“電腦遊戲”，這款遊戲集娛樂性、操作性為一體，用可愛的小打擊樂器為音樂伴奏，用美妙的音樂觸動你心靈的深情，釋放音樂活力。每個階段都是解鎖一個新的“地圖”，每一次開展樂器教學就是一次“通關”，遊戲介面逼真生動，海量背景音樂可供選擇，遊戲參與者不限人數，可單人遊戲，也可雙人、小組等多人遊戲，互動性強，配置簡單，道具繁多，實屬常規課、展示課、公開課必備之佳品。經過多年的實踐與總結，逐漸提煉了一些“通關”的小技巧：

　　技巧一：如何安撫學生獲得良好遊戲氛圍

　　《義務教育音樂課程標準》中要求，課程要面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並從中受益，所以器樂教學活動應該以學生為主體，師生互動。

　　小打擊樂器對小學生尤其是低段小學生的吸引力是致命的，當他們看到打擊樂器時通常兩眼放光，伸長小手，起立跳躍並伴有呼喚：“我來我來，老師讓我來……”這時玩家如果輕易將樂器發放給學生，那場面通常只有一種結局：混亂或者非常混亂。拿到樂器的隊友這時候會興奮地開始研究把玩自己的“武器”，於是“走火”事件頻頻發生，教室裡叮叮噹噹響聲一片，任你怎麼千呼萬喚都叫不回來。沒有拿到樂器的學生則會“羨慕嫉妒恨”――“老師你請我來麼……”再不就一會告個狀一會惹個禍。這時教師所有精心準備的戰略部署統統遭遇滑鐵盧，“遊戲”結束!

　　對於年紀較小的學生，教師應該要充分估計好形式，從單個“武器”入手，面向全體，培養“戰鬥”的良好習慣――一切行動聽指揮。筆者具體是這樣操作的：“同學們，知道這是什麼小樂器麼?”***出示一個三角鐵***學生有些能說出樂器的名字有些在瞎猜。這時教師就要特別表揚認識這種樂器的學生了：“你真棒!能認識老師手裡的打擊樂器，請你大聲告訴同學們，這是什麼?”

　　學生回答。“說得真準確，這是打擊樂器三角鐵!現在請你上來模仿老師的演奏姿勢。”這時，學生已經乖乖擺好姿勢接受審閱了。這時，教師可以開始練習演奏方法了：“我要請剛才表現最好的小組來演奏一下三角鐵，聽聽它發出的聲音。”這時，教師手持三角鐵，讓學生逐一敲擊一下三角鐵，第一組敲擊時教師的手握住三角鐵，第二組敲擊時手不碰觸三角鐵，然後提問：“你們聽到三角鐵發出的聲響有區別麼?”學生會用自己的語言告訴你這樣一個意思：“一組聲音聽起來短促，第二組聽起來清脆。”同時可以小結出清脆、延長的聲音更好聽。這樣，正確的音色就被聽辨出來了。

　　然後請學生觀察，為什麼會發出這樣兩種聲音呢?很快，正確的演奏方法被總結出來了：手指不能碰觸三角鐵，敲擊時小金屬棒要輕巧有彈性。觀察―模仿―嘗試―總結，在有序的逐組探索中，好的學習習慣建立起來。所謂磨刀不誤砍柴工，年紀小的學生容易激動興奮，也容易模仿配合，雖然小肌肉協調性還有待提升，但是完成簡單的任務還是會非常順利的。所以在真正的“戰鬥”打響前，每隔一定時間，每一種樂器花一節課的時間，讓每個學生都有機會使用樂器和被老師指導，以此來培養良好的習慣，紮實的學習技能是非常值得且有成就感的一件事，教師可以多多嘗試。
 

　　技巧二：如何激發學生潛質收穫意外驚喜

　　音樂教學是音樂藝術的實踐過程，教師應積極引導學生參與演奏的各項活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。音樂是極富創造性的藝術，教師要鼓勵學生髮展想象力，增強創造意識；

　　使用打擊樂器雖然離不開模仿，但也忌諱一味的模仿。很多教師在教學中給學生指定的樂器，用指定的節奏型為音樂伴奏。甚至有的是看老師演奏一遍，學生依葫蘆畫瓢照樣子演奏一遍，這樣的隊伍看上去雖然演奏習慣好，雖然演奏氛圍好，但是卻不是一支有自己性格，有創新敢於嘗試的能靈活作戰的隊伍，一旦失去了領隊終將以失敗告終。

　　如何激發學生的潛能，時時製造驚喜呢?那就是給一片自由的藍天，放學生盡情翱翔***前提是教師把技巧一掌握得爐火純青***。找一首學生熟悉喜愛的歌曲，例如《草原就是我的家》，提供給他們4～5種打擊樂器：雙響筒、串鈴、沙錘、三角鐵、鈴鼓，請學生一邊唱一邊思考：①我會選擇什麼樂器來為歌曲伴奏;②我會用什麼樣的節奏來為歌曲伴奏。

　　然後請學生逐一來嘗試伴奏，注意是嘗試就有可能失敗，所以心態要擺正，一定要自信，一定要包容，可以建議、幫助不可以嘲笑、打斷。音樂不是數學語文，沒有對錯，只有好聽與否，這件樂器合適，這個節奏性合適，這樣伴奏聽起來舒服，好聽，流暢，隊友們就會默默地“點個贊”，否則就輕擺手指“no，no，no”，還有可能“贊”“no”各半引起小小爭議，這都是進步的跡象，最重要是教師面對各種嘗試要及時給予反饋和點評，以提升學生對節奏的敏感度和對音樂的審美能力。
 

　　技巧三：如何培養學生提高團隊作戰技巧

　　合作在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中尤為重要，在學習使用打擊樂器中能夠讓學生與他人充分交流，密切合作，不斷增強集體意識和協調能力。

　　許多玩家在遊戲中遇到這樣的情況：戰鬥馬上要開始了，將領開始點兵出征了，面對一隻只高高舉起的小手、一雙雙期滿的雙眼，你選誰呢?特別是在有很多同行“玩家”、專家級“玩家”在觀戰時***其實就是公開課***，你選擇誰呢?熟悉學生情況的教師一般是挑選幾個好的學生出來表演一番，不熟悉學生情況的教師點兵點將蒙到誰是誰，成功與否就看命了，不過大多數是曲折坎坷啊!

　　“課堂小樂器”的魅力在於遊戲過程中教師與學生的互動常常能碰撞出讓人意想不到的火花，不僅讓學生在學習中經驗值增長，更讓課堂變得更豐富、更活躍、更開放、更成熟，今天分享的幾個技巧是筆者在實踐操作中不斷累積“經驗值”得來的，當你被敵人OK倒下時，千萬不要放棄，一定原地滿血復活戰鬥到底。勝利一定會屬於你和你的隊友們!