民辦本科院校市場營銷學實踐教學改革探究論文
市場營銷就是商品或服務從生產者手中移交到消費者手中的一種過程，是企業或其他組織以滿足消費者需要為中心進行的一系列活動，市場營銷學是系統地研究市場營銷活動規律性的一門科學。以下是小編今天為大家精心準備的：民辦本科院校市場營銷學實踐教學改革探究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
民辦本科院校市場營銷學實踐教學改革探究全文如下：
市場營銷學作為一門綜合性學科，在管理類學科領域裡是屬於比較專業的基礎學科，在各大高等院校也是普遍開設的一門必修課程，但由於我們市場營銷學的起步比較晚，導致其本身的發展還並沒有完善，至今仍沒有形成全國普遍認可的基礎教學模式。目前，企業對營銷人員的要求越來越高，所以我們有必要對市場營銷學的教學模式進行深化改革。
一、市場營銷學教學實踐的現狀
1.實踐教學形式比較單一，實際案例教學是實踐教學的主要形式
雖然實踐教學的形式有多種多樣，但是由於教師能很容易的尋找案例素材，簡單易操作等多個特點是大多數教師實踐教學的首要選擇。在課程設計上，大多數教師經常會選取經驗介紹類或技巧集錦類的實際案例，發生的背景大多都是歐美企業和歐美市場的相關案例，由於文化背景、經濟發展程度、國民的文化素質等等方面的原因，學生在實際學習中，能做到真正理解這類案例的難度就相對比較大，所學經驗也不完全適用於我們中國的各種企業。在現實中，我們高等院校所培養的學生很多是在中國內地的一些中小企業進行工作，而學生在課堂上很難學到在我國的中小企業裡開展營銷工作有什麼具體要求、有什麼特點，如何開展適合我國本土的營銷方式，這些都嚴重阻礙市場營銷教育的良性發展。
2.考試方式比較單一，閉卷理論考試是考試的主要方式
考試是檢驗教師教學成果的重要環節，安排合理的考試方式不僅可以考核學生的實際學習效果，而且也會對學生的學習起到導向和督促的作用。目前，我國高等院校大多數延續傳統的考試方式，傳統的考試多均採用一張試卷定成績的做法，即所謂的“一卷定乾坤”。試卷內容一般包括概念分析、簡答題型、綜合案例分析等內容，大多數是課本上的照抄理論。考試形式一般採用閉卷考試，考前老師會劃定大概的複習範圍，而這些範圍也就基本涵蓋了最後的試卷題型，學生只要靠死記硬背，即使對某些概念、原理一知半解，就可以考取高分。由於市場營銷學是一門實踐性非常強的學科，學生對具體的運用並沒有瞭解到位，所以這樣的閉卷考試很難考核學生對知識的領悟和應用能力，也就不能客觀反映學生的學習效果。
3.專業型教師比較缺乏，實踐教學水平偏低
由於市場營銷學課程是一門實踐性非常強的學科，這就必然要求市場營銷學的教師不僅要具有紮實的營銷學、經濟學、心理學的理論基礎，更應該具有從事市場營銷的實戰經驗，比如可以聘請大型公司裡具有豐富經驗的營銷經理來給學生們授課，畢竟課堂上學到的知識和在現實環境裡所學到的知識有很大的差距。然而，我國高等院校，尤其是市場營銷學專業許多教師都是碩士，甚至是名牌本科畢業後直接走上三尺講臺，理論功底也是照搬課本，並沒有屬於自身真正的理論創新，所傳授的理論知識和案例都來源於教材，甚至所選取的案例也是從多年前的參考資料中選取的，教學內容嚴重滯後，傳授的知識與高速發展的市場經濟潮流不一致，也就很難滿足社會對學生的各種要求。
三、市場營銷學實踐教學改革的對策建議
1.完善案例教學
案例教學有助於大學生加深對理論知識的進一步理解，發揮學生的主觀能動性，培養學生各方面能力。因此，在進行案例教學時應重點注意以下幾個方面：一是要收集典型案例，案例的選擇要與當前的教學需要相吻合。二是創造良好的案例討論環境，鼓勵學生多參與。三是要注意教師和學生的角色轉換，啟發和引導學生的思維。四是教師做好案例分析，讓學生進一步思考所學知識，真正做到理論與實際相結合，提高教學效果。作為民辦本科院校，要高度重視實踐教學環節。要積極引進“創業之星”軟體、“ERP 模擬經營沙盤”、“因納特”軟體，這些軟體和沙盤的引進和使用，使學生不出校門就能瞭解如何進行市場營銷運作以及市場營銷過程中所能涵蓋的具體內容，取得良好的教學效果。
2.改革考試方式
考試方案可以從以下三個方面進行完善：第一，理論考試和實踐考試相結合。理論考試成績佔總成績的40%，實踐考試成績佔總成績的60%。第二，理論考試要以基礎知識為重點，因此，理論考試採用書面閉卷的考核方式，主要考核學生對理論知識的掌握。第三，實踐考試要加強對基礎知識的運用。實踐考核方式可以採用開卷、口試、上機操作等方式。通過以上三個方面的考試方式改革，學生們可以很好的對基礎理論知識的掌握，又提高了學生參與營銷實踐的積極性和主動性。
3.加強專業型教師隊伍建設
專業型的教師不但要具備良好的專業理論和合理的知識結構，還要熟悉經濟管理的實際運作並同企業界經常保持廣泛深入的接觸和良好的關係。要提高教師的實踐教學水平，必須加強對教師的培養和培訓力度，在不斷提高教師學歷層次和理論水平的同時，還要有計劃地組織教師到生產、建設、管理、服務第一線或產學研結合的基地實際鍛鍊，提高教師的實踐教學水平。