分析素質教育與教師的心理健康論文

　　素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。以下是小編今天為大家精心準備的：分析素質教育與教師的心理健康相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　分析素質教育與教師的心理健康全文如下：

　　近年來，在素質教育的目標下，學生的心理健康受到了全社會的普遍關注，學生的心理健康教育迅速開展起來。但與此同時，人們卻忽視了另外一個問題：那就是教師的心理健康。因為學生的心理形成與教師的健康心理有著直接的關係。探究原因，主要是由教師的工作特點決定的。教師的工作既具有很強的針對性，又具有強烈的示範性。教師能夠根據每個學生的特點因材施教，教師的言談舉止、音容笑貌每時每刻都在感染學生，師生之間通過面對面的交流，心靈與心靈之間的撞擊，教師用自己的人格為學生樹立思想、情感、意志和性格的典範。

　　烏申斯基說過：“只有人格才能影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格。”所以，教師的健康心理品質是學生心理健康的重要保障。教師的心態對課堂氛圍有著直接的影響。課堂是教師的教與學生的學的場所，課堂氣氛是教師和學生圍繞教學活動而形成的精神環境和活動氛圍。不僅需要學生的積極配合與表現，更需要教師的主觀營造。

　　因此，教師的心態是否良好直接影響著課堂氛圍的形成。影響著學生課堂的學習心態，進而影響著課堂的教學效果。如果教師上課精神萎靡不振，牢騷滿腹，情緒低落，課堂教學時打不起精神來，易發怒，遇到一點小問題就訓斥學生，使課堂氛圍壓抑，造成學生的反感情緒以及煩躁、恐懼等心理，從而便不會有較好的課堂教學效果。所以，教師的心理健康直接或者間接地影響著學生的心理和行為。這就要求教師真正理解教育，要在對教育素質正確理解的基礎上，實現教育改革和發展，所以教師必須轉變觀念，提高認識。在教育教學實踐中不僅要勇於探索、豐富經驗，還要有高尚的師德、敬業精神及深厚的修養、精湛的專業知識;同時還要有較高的教育理論修養，精通教育教學的藝術等。然而，在現實生活中，部分教師的心理素質、心理健康存在著很多問題。

　　有一項調查結果表明：61%的教師存在著心理問題，其中擔任主課的教師佔82%。而比較普遍的問題是心理疲勞，對自己的職業感到厭倦，與社會其他許多行業的職員相比，心理不夠平衡，因而工作中缺少激情和敬業精神。造成這種現象的主要原因是教師承載了社會、家庭太多的希望和責任，這就大大的超過了教師的承載能力。

　　另一方面，教師在待遇、社會地位等方面難以得到滿足。而教師的職業特點直接導致其社會活動能力低下，很難得到理想的社會地位。再加上一些學校為了追求升學率，設立重點班和實驗班，從而使部分沒有教上好班的教師自尊心嚴重的受到了損傷。目前我國教育改革正在執行階段，課改對每位教師都提出了更高的要求，教師需要更新觀念，更加努力的學習，不斷提升自己各方面的素質和能力。但我國現狀卻是社會長期以來對教師的概念的理解就是提高、責任、楷模、奉獻，忽視了對教師的理解與關愛。

　　我國著名教育家厲以寧教授說過：“教師工作繁重，過於超負荷，社會地位得不到應有的認可，是造成教師心理問題的主要原因。”因此，關注教師的心理健康，促進教師的心理健康已成為全社會亟待解決的問題。那麼如何幫助教師擺脫心理困擾，樹立健康心態，我認為應該從以下幾方面著手：

　　一、教師應加強自身修養，提高心理素質

　　在應試教育轉向素質教育的今天，教師必須有高瞻遠矚的超前意識，才能培養出適應新世紀的新人。如果教師缺乏超前意識，只是亦步亦趨的工作，用傳統的教育思想與方法教育下一代，那是很難完成歷史賦予的重託。在飛速發展的今天，教師必須具備超前意識，努力學習，瞭解國內外教育發展的趨勢，學習國內外新的教學理念及教學理論思想。

　　在教育活動中做到忠誠於黨的教育事業，服務於民族的發展;熱愛學生、誨人不倦;思想開放，胸襟開闊，性格開朗，處事開明;有堅強的意志和進取精神，忠於黨、忠於人民，經得起磨難和挫折，不因一時一地的得失而消極悲觀，要以愉快的、樂觀的、奮發向上的精神狀態去感染學生和影響學生，用自己滿腔的熱情去點燃學生的思想火花;沒有自卑，妒忌與焦慮等不良心理疾患，不偏激看待每一位學生。在學生的心目中永遠做到年輕，永遠樂觀，朝氣蓬勃，胸襟廣闊。正如一位專家說的：“以教師的高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生淵博，以健康的心理塑造健康的學生心理。”

　　二、賞識教師，給教師以心理地位社會

　　要增強對教師的理解，教育部門要加強對學校的巨集觀控制，而學校領導要讓教師在被賞識中進行愉悅的工作。另外教師的工作又極其繁重，因此社會要對教師的待遇、地位等給予認可，更要在社會中形成尊師重教的風氣。有位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識、讚揚、鼓勵正是對人肯定的表現，是幫助人們樹立自信心所必須的。

　　教師如果得不到賞識，抬不起頭來走路，又何以賞識學生呢?正如人們說的，得到賞識的笑是甜的，不被賞識的笑是淡的，受指責和打擊的笑是苦的。所以賞識是教師的動力源泉，只有得到賞識，教師的意志才會更加堅定，從而創造優異的成績，才能塑造出學生們完美的人格。作為學校的領導，要想方設法創造平等的競爭環境，促進教師“比、學、趕、幫、超”，讓每一個教師都能在被賞識的環境中工作。總之，教師的心理健康受諸多因素的影響。只有加強對教師心理健康問題的研究，理解和關注教師的心理健康問題，為教師的生存和工作創造良好的環境，我們的教育才能形成一個良性的迴圈，素質教育才能穩步健康的發展。