大學生目標管理論文
目標管理理論作為一種先進的管理思想，一種有效的管理體制，一種科學的管理方法，可以提高大學生自我管理的效果。下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。
篇一
大學生學業目標實現途徑研究
摘 要：通過分析當前大學生學業目標現狀，理清制約大學生實現學業目標的因素，提出通過分層次、分階段、分個體的學業目標實現途徑，促進大學生成長成才，從而提高高校人才培養質量。
關鍵詞：大學生;學業目標;實現途徑
中圖分類號：G473 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309***x***.2013.06.72 文章編號：1672-3309***2013***06-169-02
在高等教育大眾化時代，大學生學業衡量的標準向多元化方向發展。這就要求大學生的學業質量與大學生的職業目標緊密結合，滿足大學生的個體差異需要，以需求為導向，才能更好地激發大學生的學習興趣，提高人才培養質量，促進大學生成才。
一、大學生實現學業目標現狀及影響成因
***一***職業目標不明導致學習目的不明確
通過對重慶某高校外國語學院1200名學生調查問卷。調查結果表明，有26.1%的學生對所學專業很感興趣;有60.2%的學生興趣一般;還有13.7%的學生完全不感興趣。其中，在對學習目標一欄調查中，有44.6%的學生有明確的學習目的***找工作、考研、考資格證書等***;有48.7%的學生學習目的不明確;6.7%的學生沒有學習目的，只是得過且過。就其原因，主要在於大學生對自身的未來發展缺乏規劃，或不知如何規劃。導致學習無動力，學業目標無方向。
***二***自身意志品質薄弱，獨立性自覺性差
認為自己很獨立自覺的佔16%;認為自己較獨立自覺的佔64%;認為自己缺少獨立性、自覺性的佔20%。調查表明，去圖書館、自習室或寢室學習的學生為39.6%;在課餘注重實用技能、人際交往培養的學生為40.1%;在課餘喜歡在宿舍呆著玩或睡覺的學生為20.3%。
由於應試性基礎教育的普及，大學生在進入大學之前的目標就是考上一所理想的大學。一旦上了大學，便沒有了比較高遠的志向，有些同學就在專業的象牙搭中得過且過，享受著豐富多姿的大學生活，學習動機降低，生活日趨頹廢，圖書館、自習室的座位就很少被佔滿。即使班上有個別學習楷模，但其他同學卻把其當作抄作業的求訴物件。
***三***不良外界環境影響，導致大學生不安心學習
調查顯示，18.9%的學生認為社會上的不正之風或多或少地影響了他們，81.9%的學生認為沒有什麼影響。22.2%的學生認為學校作息時間的安排、學校食堂、宿舍的管理等方面有待改進，有77.8%的學生認為不須改進。
現如今，社會上拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，擾亂了大學生的正常思想觀念與生活模式。如，有些大學生上課時心情浮躁，下課和放假時就玩成一團，貪圖享樂。又如，由於現在的社會官吏腐朽，金錢至上，為了適應生存，有些家長要求孩子或努力學習賺大錢，有些家長要求孩子假期打工賺錢。
二、大學生學業目標實現途徑
***一***根據學生個體需求，實施“一對一”學業指導
1、加固專業技能，培育“薔薇型”人才。“薔薇型”人才指專業成績高、學習持之以恆的學生，他們在職場的工資和頭銜相對較穩定。對於高校中的“薔薇型”學生，他們一般的學業目標是儘量多考證書，提升學歷。因此，學校應該把他們歸為一類，專門撥出一批專業技能好的老師輔導他們學習，培養專業技能應具備的毅力、魄力、定力。由於每個學生都存在差異性，同一種學習方法並不適合每個人。應注重實踐，多提供學生參加社會實踐的機會，讓他們在實踐中揣摩方法，品味知識，強化知識，以做到學以致用。
2、開發思維能力，培養“玫瑰型”人才。“玫瑰型”人才指愛參加社會實踐，課外活動的學生，他們在職場上一般偏向自己創業，其風險相對較高，但一旦成功，其前途不可限量。因此，學校應該把他們歸為一類，專門撥出一批教學水平高的老師，可以通過各種聲、電、光等媒體不斷培養學生的學習興趣，給學生們講有關思維***發散思維、橫向思維、縱向思維、聯想思維等***方面的知識，讓學生更好地瞭解自己的大腦及思維方式，培養自己缺乏的思維方式，提升學習效率，成為學習的主人翁。
3、挖掘學生潛質，向“薔薇玫瑰型”轉型。“薔薇玫瑰型”人才，即汲取了“薔薇型”人才與“玫瑰型”人才的優點，而形成的一種混合型人才。學校應該把他們歸為一類，專門撥出一批專業技能高、教學水平高的老師，培養脫穎而出的七種力量：自我規劃力、意志力、行動力、學習力、創新力、交際力、品德力。
***二***根據年級特點，分階段實施階段性學業目標
1、大一積極準備，養成良好學習習慣。大一學生更應該養成良好的學習習慣，而學習習慣與情緒智慧密切相關。戈爾曼認為情緒智慧應包括五個方面：“自我覺察能力;情緒管理能力;自我激勵能力;衝動控制能力;人際技巧”。由此可見，情緒智力正是大一學生最需要的。在中國，多數高校在高一都安排了“思想道德修養與法律基礎”課。該課能夠從道德與法律的視角來規範大學生的情緒智力，所以，可以把情緒智力與“思想道德修養與法律基礎”相結合，採用實踐式與體驗式教學方法，既讓大一學生學到必修課知識，又讓他們提高情緒智力。
2、大二夯實基礎，實現專業學習突破。大學生通過了大一的磨礪後，進入了大二階段，這個階段是專業學習的重要時期。首先，可採用商業中的“免費旅遊”策略，即對於表現好的學生，為他提供暑假免費旅遊某個名勝景點的娛樂。由於大多數學生都愛旅遊，這種策略可以激發教師的教學激情和學生***尤其是貪玩學生***的學習激情;其次，每週一次讀書活動日，以專業為單位，各專業分別對應不同的讀書活動日，讓學生們在每個讀書活動日期間盡情閱讀，並寫好讀書心得，在周教時交給輔導員。堅持每天在安靜的環境下練習相關專業的優秀視訊，練習時要聚精會神地抓好每一個細節，同時過濾掉消極的思想意志，留下積極的思想意志。
3、大三實現學業目標與職業目標的融合。大三期間陸陸續續開始考證，考證是學業目標與職業目標的整合。可以對考證成功的同學實行“考一送一”策略，即拿到一個證書，都設定相應的禮品或現金進行獎勵。鼓勵大學生在校園中搞創意商業活動。最後，把學校的食堂、超市等服務員全部換作學生，讓學生們在學校有更多的兼職活動選擇。首先，可以為他們建立一個師生交流平臺，讓任課老師對學生進行一對一交流。這種交流可以在課間時間進行，以學號為順序，依次確保任課老師能與每位同學都進行交流。老師可把自己的經驗教訓傳授給學生，同時可以培養學生人際交往能力、心理抗壓能力、前瞻預測能力等等，讓他們成為追求卓越。 4、大四成果應用，實現階段性學業目標。大四面臨著就業擇業。因些，首先，每學期一次面試現場，實行軍事中的“知己知彼，百戰不殆”，讓學生們對他們畢業後的工作有更多的規劃。根據美國課程專家和威廉姆多爾教授提出的四R理論：豐富性、迴歸性、關聯性、嚴密性，學校可以從這四方面培養大四學生的能力，讓他們對自己所學的知識有所反饋。豐富性強調做到課程深度大，注意教學技能與教學情境緊密聯絡。迴歸性要從而使不同的觀點滲透進學生的腦海裡，從而刺激智力發展。關聯性強調使學科相互滲透，理論與實踐相互滲透。嚴密性強調不能有模稜兩可的態度，而要腳踏實地。其次，嚴明紀律，讓教師培養成軍訓教官一樣嚴明的風格。只有嚴明的風格，才能造就嚴整的學風，才能更好地保護學生們的成果應用。
***三***根據學生個性特點，實施不同層次的學業目標
學業成績通過一學期或一年的大學學習適應，可根據優良、合格、不合格的等次進行分層。為了做到相對人性化和公平對待，分層次實施學業目標的目的在於學生的成長和成長目標的實現。
1、開展優等生團體指導和服務，繼續深造學習。首先，要對優等生開展團體指導和服務，如：在一些不重要的活動或課程的缺席上，對優等生實行免扣學分的制度，以此來實現優上加優，讓優等生有更多的時間去自我發展，並對懶惰的學生有一定的激勵作用。再如，按期召集優等生開會，邀請專家對他們進行指導。另外，還可以鼓勵優等生繼續深造學習，即考研。對於考研群體，學校可以給他們特別的待遇，在生活、學習環境、報考專業等方面予以指導，供他們互補互助。
2、強化綜合素質訓練，實現合格生高質量就業。大學生的綜合素質的訓練關係到老師和學生的密切合作。在教師方面，應督促老師養成終生學習的習慣，把眼光長遠化。在學生方面，利用“校園文化”，對他們實行分類管理。這些學生主要包括：考公務員、考事業單位、國企、外企群體學生。對於考公務員的學生，學校可以把他們建立成一個小團體，或者歸為一個班級。並騰出特殊的教室，讓他們學習，這樣有助於他們互補互助。對於考事業單位、國企、外企的學生，學校可以安排相應的老師分別為各類學生安排講座。
3、通過感恩教育，讓成績差生順利畢業能就業。感恩救育是一種無形教育法，即以感恩為出發點，間接地為學生提供發展的動力。這種教育法的好處在於並非從形式上給差生以啟迪，而在心靈上催促差生努力學習，以便將來就業。可以把對學生無興趣、厭學群體召集到一起開展感恩父母，感恩社會等教育，促進此部分學生順利畢業，能找到工作。感恩教育的方式有：國旗下領導講話，建立感恩教育交流平臺，建立感恩教育部落格，搭建感恩教育實踐平臺。
三、結束語
樹立良好學業目標需要發動全校師生共同合作，它具有一定的明確性與連續性，涉及到各種主觀因素和客觀因素，是學校長期積累而成的精神產物。因此，持之以恆是樹立學業目標的內驅力。我們通過學風建設與學業目標的聯絡，對大學生學業目標進行了初步探究，能助推我校學子茁壯成長。
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