大學生職業生涯規劃與管理論文
隨著市場競爭的不斷加劇，國內企業越來越強烈地認識到，企業的競爭歸根結底是人才的競爭。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：大學生職業生涯規劃目標推進與管理
摘 要：大學生就業壓力的日益增大，讓大多數高校和在校大學生意識到職業規劃教育的重要性。大學生職業規劃有助於激發學生學習的積極性與主動性，幫助學生確立職業發展目標。採用案例的方式分析大學生進行職業規劃中存在的問題，並給出解決問題的辦法。
關鍵詞：職業規劃;就業;大學生
中圖分類號：F241.4 文獻標誌碼：A 文章編號：1673-291X***2013***24-0094-03
在高校教育中充分重視大學生職業生涯的規劃及實施，將有助於大學生全面認識自己及社會，並不斷提升其就業競爭力。大學生職業生涯規劃應重在目標的推進及實施的過程管理，但筆者多次查閱學生職業生涯規劃目標推進的記錄本時，都能發現學生的目標制定和推進存在諸多問題。
一、案例
1.目標制定存在問題的情況，大致存在以下六種情況：***1***目標制定不明確，目標制定的模稜兩可，或沒有將目標有效地制定出來。如“在保證學習的基礎上，積極參加課外活動，要保證自己成為一個德智體等都不落後的大學生”等;***2***無法衡量，如果制定的目標沒有辦法衡量，就無法判斷這個目標是否能實現，如“加強社會實踐”;***3***目標制定的難易程度，有的組制定得比較簡單，如“按時完成作業”等，有的組制定得比較高難以實現等;***4***目標制定沒有意義、價值，如有的同學制定的目標是“本月選購一件漂亮的衣服”等;***5***目標的制定沒有一定的時限性，如“好好學習英語，爭取早日通過英語四級考試”等;***6***目標的不可控性，如“我的目標是在ABC公司獲得一份工作”等。
2.目標的推進及實施存在的情況，如一個班的月份目標是：“***1***每天早晨讀英語，準備12月份四級考試;***2***認真完成老師佈置的作業，按時上交;***3***借閱書籍瞭解本專業學生就業基本情況及動向”。而推進情況為：“本月本組成員基本配合老師教學工作，表現還好，但自覺意識較差，難以堅持早讀等，以後仍需加緊要求，毫不懈怠。堅持身體鍛鍊方面表現很好，從體育課上可以看得出來”。這個小組的月份目標暫不說是否合適，就推進情況也存在不妥之處。如目標中提到的“第一條、第二條”，就沒有寫推進情況，此目標是否實施了呢?不知道!還有，推進情況中提到“本月本組成員基本配合老師教學工作，表現還好”，沒有說清楚具體是哪方面，怎麼量化等。
3.目標的修正情況的基本缺失或不嚴謹。筆者在檢視幾個班級的《職業生涯規劃記錄本》時，發現在修正情況這一欄大多未修正情況。筆者認為修正情況就是在實施過程中如果發現目標制定的不合適，應及時進行修正，或者是在實施過程中發現某方面不足，進而提出解決方案的一個環節。而我們的學生卻是隻字未提或草草幾筆，從這一點可以看出他們在對目標的推進情況並不是很認真，或說不善於發現問題。
二、分析問題
針對以上問題，對全院部分班級1 500餘人分別開展了問卷調研、討論和問題分析等調研活動，基本情況整理如下：
1.思想不夠重視，規劃意識淡薄。通過調研得知同學們普遍缺乏職業生涯規劃意識，沒有針對個人的具體情況制定合理的職業規劃，他們普遍認為在大學階段進行職業生涯規劃還為時過早，誤認為職業生涯規劃是以後走向社會自然就會做的一件事，還有部分學生則乾脆認為職業生涯規劃不過是紙上談兵，甚至是浪費時間，認為職業規劃對自己的事業前途及以後的職業道路並無多大的幫助。這足以證明在就業形勢如此嚴峻的今天，大學生對職業生涯規劃的意識卻是如此的淡薄，因此就更談不上對職業生涯規劃的有效實施了。這種規劃意識淡薄會產生許多不利影響，例如，有部分學生沉溺於虛擬空間遊戲、網聊等，學習積極性不高等現象。
2.自我認知不足，目標制定不明確、不合理。 準確認識自我是大學生職業生涯規劃的基礎。很多大學生往往停留在主觀認識自己的階段，對自己沒有正確的認識。大學生應準確瞭解自己的興趣、性格、能力、價值觀和職業環境等實際情況，並在此基礎上進行符合自己的職業生涯規劃。通過調研發現有近一半的同學對自己的能力特長沒有明確的認識，甚至不知道自己的興趣和愛好。對老師安排的網路測評也是應付了事，不願做深入的探索。自我認知不足是當前職業生涯規劃中存在的一大問題。更多大學生不懂得對自己進行必要的規劃，從未考慮為以後的就業做些什麼樣的努力，以致對自己的前途迷茫。大學生在自我認知方面的現狀不容樂觀導致目標制定得不明確、不合理;還有部分同學認為開展職業生涯規劃的推進限制了個人空間，每個人思維方式不同，過多地去要求去必須做什麼，引起了他們的反感等。總之，喜歡自由自在，不願被“目標”所束縛，那麼職業生涯規劃的推進純粹是應付。
大學生職業生涯規劃目標的設定，是職業規劃的重要組成部分。職業生涯目標的確定相當關鍵，一個人事業的成敗很大程度上取決於有無明確的目標。可是，近半數的同學思想不夠重視，對於未來自己的職業生涯不積極準備，對人生的每一步沒有明確的目標。還有一部同學想做時又不知該怎麼制定目標，所以制定的目標就比較模糊等。大學時代本是一個人的黃金時代，也是制定職業生涯規劃的最佳時期，同學們中存在的職業生涯目標模糊現象對未來職業生涯發展相當不利。很多同學由於缺失職業規劃目標，沒有明確的目標追求，得過且過，學習、工作缺乏動力，漫無目的地從事很多無意義的事情，白白浪費了很多寶貴的時間。
3.職業準備不到位，職業環境瞭解不足。職業準備是包括建構合理的知識結構，鍛鍊職業技能，培養職業素質等。職業準備不到位在大學生中最凸顯的問題是缺乏實踐能力。當前大學生主要利用假期進行社會實踐來了解職業及社會，對於老師的安排有部分大學生也是置若罔聞，甚至整個節假日都在玩中度過，交社會實踐報告時完全是東拼西湊。還有部分同學實踐沒有針對性，如，在思念包餃子、工廠流水線和建築工地打工等，使得對自己職業方向的東西動手能力不強，對職業環境瞭解不深。試想，不通過社會實踐如何驗證自己確定的職業方向的正確呢? 三、採取措施
通過調研和分析後，採取如下措施：
1.宣傳動員，重新再認知。我和同學們以大學生開展職業生涯規劃是否有益展開了討論。在2010級普本班討論時，不同立場的同學選出代表進行了現場辯論，在辯論中雙方各舉例項。通過近一個小時激烈的辯論後，反方自動放棄“陣營”而擁護正方的觀點。隨後，我邀請了參加河南省第三屆大學生職業生涯規劃大賽的同學，和同學們分享一場“我是大學生職業生涯規劃的受益者”的報告;同時邀請我校後勤集團負責招聘的張老師，為同學們做了一場“大學生職業生涯規劃與企業需求”的報告。通過以上活動，使同學們明白，職業生涯規劃就是給人的行為設定明確的方向，使人充分了解自己每一個行為所產生的效果;使自己知道什麼是最重要的事情，有助於合理安排時間等。制定職業生涯規劃是為了在校大學生能夠更好地規劃人生，消除對現實的茫然，明確自己的奮鬥目標，為今後的學習、工作等做好充分的準備。
2.加強自我認知，科學制定目標。針對自我認知的不足，我和同學們一起對興趣、性格、能力、價值觀等方面的探索進行了學習，如何使用學校的測評工具我向同學們再次做了演示，以及如何分析測評結果等。針對目標制定的不明確、不合理等問題，我針對制定“目標”應遵循的原則等和同學們做了詳細的講解。通過再次學習大家的自我認知能力有了一定的提高，進一步瞭解了自己，“喜歡的是什麼?適合的是什麼?擅長做的是事情以及看重的是什麼!”而在制定目標的時候也不再不知所措，按照制定目標的原則，根據自己的實際情況慎重地制定適合自己的職業目標。
3.積極參加職業生涯規劃大賽，增強了規劃意識。在上學期的學校組織的第五屆大學生職業生涯規劃大賽的宣傳階段，我帶的學生網上註冊、測評率達到95%以上，上交參賽作品達到68%。經過年級評審小組的稽核評選出30位同學進行了年級賽，經過系裡選拔後向學院推薦10人，最終參加學院決賽3人。通過此次活動，增強了同學們的職業規劃意識，培養了同學們的就業創業能力，加強了班級學風的建設，促進了同學們的全面發展。同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業價值觀，以科學的態度規劃自己的職業生涯，建立完整、合理的職業發展規劃，進而激發了同學們的學習熱情和學習動力。
4.主動參加社會實踐，職業環境瞭解進一步加強。同學們的實踐意識增強，節假日出去兼職的同學多了。如暑期到來之前同學們都積極主動聯絡實習單位，認真考慮實踐中可能遇見的困難。每年暑期“三下鄉”社會實踐活動中，我都會組織志願者開展“義務維修”和“陽光支教”等活動。同學們返校後都主動對暑期社會實踐進行總結，認真查詢各方面的差距，為今後努力提高方向。同時提高同學們的責任感、主動性和受挫能力，並從不斷地總結分析中得到職業的經驗。
5.實現目標過程的管理。結合學校的《職業生涯規劃手冊》，正確地制定目標並進行管理，將學業規劃與職業規劃相結合。在這裡我引入了“目標管理”，即以目標為導向，以學生為中心，以成果為標準。因此我所給學生推薦的方法就是開始在有限的時間裡進行管理，讓自己的生活更高效，更能找到自我。目標管理重視結果，強調自主，自治和自覺。
為實現目標過程的管理，根據同學們就業類、升學類和創業等情況，將每一類分為幾個小組，每組不多於8人，這樣便於有效地開展活動。要求同學們：***1***把自己的職業目標分解為各階段的奮鬥目標。***2***根據個人的月份目標制訂個人行動計劃表，小組長根據小組的目標制訂本組的行動計劃表，並按照計劃表上面的內容認真實施。***3***小組定期開會，對月份目標的推進過程進行經驗交流，或共同研究目標推進中遇到的問題和困難，找出問題解決的辦法。***4***管理和指導。在整個實施過程中需要我們輔導員老師跟蹤管理，瞭解他們各階段的進展情況，根據進展情況開展有目的的指導。同時應加強對職業生涯規劃小組長以上人員的培養，使其具備一定的目標管理能力。***5***到月末***學期末***時對同學們進行目標考核，考核時需要他們提交各級行動計劃表和支撐材料，就業類如，“本月目標讀一本名著，則考核時要交讀書筆記或者摘抄筆記;本月目標做英語模擬卷四套，則考核時需要交做過的試卷;本月份對兩位職業人物進行訪談，則考核時需要交訪談計劃、記錄、照片、總結”等。升學類如，“確定一個適合自己又有前途的研究生專業，那麼在考核時要提交諮詢老師的記錄及查閱過的資料資訊”等。另對月份目標進行總結和提出需要修正的意見，同時制定下一月份的目標。***6***獎懲措施，為了獎勵在目標管理過程中表現優秀的班級和個人，我和各班班委商定從各班班費中抽出部分經費成立獎勵基金;並修訂了年級操行評定標準，對目標管理過程中表現優秀的個人在操行評定量化時進行每月1～2分的加分;另外，年終評優、評先也優先考慮，這樣能大大激發大家的積極性。
參考文獻：
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範文二：大學生職業生涯規劃與就業
[摘要] 面臨高校不斷“擴招”和經濟危機帶來的雙重衝擊,如何認清形勢,調整思路,順利度過就業“寒冬”,就成了擺在我們面前亟待解決的問題了。在如此大的就業壓力下,高校應擺脫舊的就業指導服務模式,探索新方法新路子,逐步把工作重心轉向對大學生的職業生涯規劃教育上來,幫助學生確立正確的目標,培養綜合能力,促進大學生全面發展,提高就業競爭力。
[關鍵詞] 大學生 職業生涯規劃 就業
據教育部統計,2008年,全國普通高校畢業生達559萬人,比2007年增加64萬人。據中國社會科學院釋出的2009年《經濟藍皮書》預計,2009年高校畢業生規模達到611萬人,比2008年增加52萬人,2010年高校畢業生人數為630萬。面對愈漸嚴峻的就業形勢,中央經濟工作會議提出,必須實施更加積極的就業政策,全方位促進就業增長,確保就業形勢基本穩定。高校就業難已經成了社會普遍關心的問題,在激烈的競爭壓力下,大學生如何找到合適的工作,實現人生價值,已經是擺在我們面前共同的課題了。高校在大學生就業中扮演了極為重要的角色,因此,必須擔負起對學生的職業生涯規劃教育工作。
一、職業生涯規劃與就業指導的區別
1.職業生涯規劃與就業指導的最大區別在於對學生教育的“時限”不同。職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素,為自己確立職業目標,選擇職業道路,確定教育、培訓和發展計劃等,併為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。因此,職業生涯規劃是一項長項工程,是應從大學生入學開始直至畢業貫穿始終的。而就業指導則更傾向於解決學生遇到的求職問題,因而,就業指導是具體的,靈活的,短期的,具有“即時性”的。
2.職業生涯規劃與就業指導在對學生教育上是個性與共性的關係。辯證唯物主義告訴我們,內因與外因共同作用於事物,而起決定性作用的還是內因。因此,人的發展源泉在於其自身,個人職業生涯規劃必須由自己來主導。但是每個人的能力、性格型別、知識和技能、生理因素、家庭因素、經濟因素、成長環境、社會背景、職業生涯目標、價值觀、對成功的評價標準等不盡相同,因而不同人的職業生涯規劃也不會相同,個人的規劃只能是個性化的發展藍圖。
3.職業生涯規劃與就業指導對學生未來就業的影響不同。現如今的社會,職場變化瞬息萬變,競爭壓力逐年增加,很多大學生就業後會選擇“跳槽”,尋求更好的就業崗位。由於以往的就業指導只是結合具體的求職活動進行,很難讓學生對決策過程有深刻的體驗,而學生在就業準備不充分的情況下,匆忙就業的經歷並不能為他們將來的職業變動提供可借鑑的經驗。
二、高校就業指導工作重心應向對學生職業生涯規劃教育轉移
1.高校就業工作應向專業化、職業化方向發展,成立專門的大學生職業生涯規劃輔導機構。充分認識職業生涯規劃對大學生的重要性和緊迫性,熟悉當代大學生就業觀的特點,著重瞭解學生的就業觀念,以時代為導向,準確把握現如今的就業形勢,成立集教育、管理、規劃於一體的就業服務體系,引導、鼓勵大學生進行個人職業生涯規劃,整合高校教育資源,創新就業指導工作,從單一的就業指導向全面的職業生涯規劃轉化。
2.應努力培訓一批業務精、專業性強、有責任心的職業生涯規劃輔導隊伍。現如今,就業形勢如此嚴峻,很多學生畢業後找不到合適的工作,這種情況的出現與高校沒有專業的職業生涯規劃輔導老師有很大的關係。首先,此類輔導老師要真正想同學之所想,急同學之所需,把大學生的就業工作放在重中之重的位置上,總之就是要有強烈的責任心和使命感,要樂於奉獻,時刻抱有為同學服務的信念。其次,要有過硬的業務質素,當今的大學生,思想開放,眼界開闊,職業生涯規劃不循規蹈矩,每個人都有其自身的特點。
3.在就業工作中要引入心理專員,及時對學生出現的心理問題予以輔導和糾正。如今,大學生找工作會遇到各種各樣的心理問題,如自卑心理、焦躁心理、依賴心理、矛盾心理、虛榮心理、攀比心理、從眾心理,等等。凡此種種,任何一種心理作怪都會對大學生就業產生消極的影響,因此,高校要著重引入一支素質過硬、業務精湛的心理輔導老師。要及時幫助學生完善自我,找回自信,調整就業心態,培養正確的就業觀,克服不良情緒等問題,對學生進行就業心理輔導,樹立正確的就業觀念,努力實現就業。
三、職業生涯規劃對大學生就業工作的作用和意義
1.職業生涯規劃能評估自己的個性。很多大學生髮現畢業後找工作難,或者是頻繁換工作,還有的為得不到提升而苦惱,更有甚者,得到提升後卻無施展才華的機會,等等。問題的關鍵,就在於我們這些大學生自身的特點是否適合該工作,就業專家指出:要想知道去哪兒,你必須先知道現在所處的位置和你是誰。一個成功的職業生涯規劃,是在充分評估自己的個性、性格特徵和優缺點,即徹底剖析自己的基礎上,分析自身所處的環境,瞭解下一步的發展空間,才可能計劃自己的職業。
2.職業生涯規劃能評估自己的能力。職業生涯規劃的目的是朔造一個全面發展的人,通過老師指導和學生自身努力,不斷培養學生各方面的能力,如語言表達能力、邏輯分析能力、理解能力、寫作能力、溝通能力、人際交往能力、團隊協作能力、專業能力,等等。任何能力的培養都不是一朝一夕的事情,而是一個積累、沉澱的過程,這就需要在職業生涯規劃中隨時提高自身的綜合能力,為就業做好充分的準備,在就業中真正實現與用人單位的“合理匹配”,即實現大學生綜合能力和崗位所需能力相適宜,而且在精神上也匹配,這樣才能實現大學生的人生價值,達到和諧的境界。
3.職業生涯規劃能評估學生理論和實踐的結合度。當今的大學生,進入“象牙塔”後,往往就“與世隔絕”了,整天過著教室、食堂、寢室三點一線的生活,對社會沒有太多的瞭解,他們大多數都是理論上的“富豪”和實踐中的“乞丐”,“高分低能”現象十分普遍。而好的職業生涯規劃會讓學生儘早的社會實踐,通過親自觀察和體驗,對社會現實有全面和真實的瞭解;學生可以領先一步進行職業定位,明確自己的職業方向,促使自己及早就業;學生可以培養自身的核心競爭力,提高就業成功率;學生可以很好的完成學習向工作的轉化,加速實現個體的社會化,檢驗理論知識水平。
大學生職業生涯規劃是一項長期工程,要從學生入學伊始就開始著手對學生進行培訓和引導。高校應轉變就業指導模式,把職業生涯規劃作為就業工作的核心和創新點,集合高校優勢教育資源,加大師生配合力度,不斷開拓,努力提升大學生的就業力和就業率,為其將來實現人生價值,造福社會提供強有力的支撐。
參考文獻:
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