朗讀在小學語文學習的重要性

　　語文朗讀教學在我國基礎教育教學中佔有重要的地位，是小學生思維方式、學習技巧和情感培養的重要手段。而我國小學語文朗讀教學存在著重技巧，輕朗讀的現象，應該採取必要措施，真正使朗讀教學發揮應有的作用。

　　那麼朗讀學習的重要性是什麼?

　　一、小學語文教學中培養學生朗讀的重要性

　　新語文課程標準明確提出了學生各學段的朗讀要求：第一學段***1～2年級***，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第二學段***3～4年級***用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第三學段***5～6年級***，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。***轉載請註明來源於

　　有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，並對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語調、速度和節奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。

　　二、朗讀有助於發展學生的思維

　　古人讀書，強調"口誦心惟"。"誦"決不僅僅是"口"的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少雲》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少雲身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會"我"對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰鬥的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少雲的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪"懇求"、"請求"、"哀求"、"乞求"，"我"買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切瞭解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少雲的崇高精神的讚美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。學生思考時，自然地會聯絡自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假醜惡的能力，更能收到"教書育人"的整體效益。

　　三、用多種形式訓練學生朗讀課文

　　1、創設氛圍，進入情境首先可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。

　　這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時，學生對於春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長時朝氣蓬勃、奮發向上的樣子他們從未見過。指導朗讀時，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，並讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想像，在音樂特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出"味道"來。如《大海》一文，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過後，我放出了一首有關大海的鋼琴曲。學生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現了出來。

　　2、創設情境，進行比賽。

　　我針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步養成了學生認真讀書的好習慣。其次，我經常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名"朗讀天使"，讓得獎的同學嚐到成功的喜悅，讓失敗者繼續努力，爭取奪魁。於永正老師訓練學生朗讀，是很有辦法的。在教學《廬山的雲霧》一課時，他先對同學們說了幾句話，大意是，我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎?為了公平，先讓你們讀幾遍，學生興趣盎然地開口讀書;比賽了，於老師先請一個同學比較好的來讀，***讀得真好!***於老師一下子給"難"住了，覺得比不過她，於老師只好很誠懇地想請同學幫忙代他參賽，還要給他爭面子，學生這麼一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發讀書的興趣，就像是給運動員注興奮劑。

　　3、提供示範，讓學生模仿孩子們的模仿能力很強。

　　因此，教師的範讀及錄音示範能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，並進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引住學生，給學生一種美的感受。教師在範讀之前應認真"備讀"，反覆研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以後，產生強烈的想讀好的慾望，達到以讀促讀的目的。

　　4、表演讀學生是積極地參與表演和模仿活動的。

　　給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。我在教學《爭論的故事》一課時，學生對於兄弟倆爭論的幾句話，始終讀得欠火候，於是就請兩同學上臺來朗讀表演。兩個人"爭論"上了，同學們都學會讀了，味道一下子就出來了。給孩子一個舞臺，孩子們自己能學會許多。小學語文新教材中有許多故事性很強的課文，如《稱讚》《九色鹿》等這樣的文章適合於學生的表演。對於這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解;有了理解，那麼再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反覆地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經過反覆練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發學生創造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。小學語文教學中人文性的追求

　　在教學中，由於學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，並養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，"多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字"。在語文課堂教學中，重視並加強朗讀訓練，是非常必要的。