關於情感教育教學論文範文
情感教育是整個教育過程的一部分，貫穿和滲透於學校教育的各部分及始終。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 情感教育在初中美術教學中的運用 》
美術教育屬於提高綜合素質的關鍵途徑，也能夠充分地促進學生綜合發展，對於初中美術教育來說，除了看重學生的審美素質，也看重學生的美術能力。在當前社會，積極改革美術的教育方式是教育工作者們所關注的重點。所以，美術素質教育需要加入新型教學方式，這是我國美術教育未來發展方向之一。融入情感教育的美術教學一直是初中美術老師所關注的熱點話題。情感教育是當代素質教育的關鍵組成部分，也是整個初中學生教學過程中的必不可少的內容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術課堂教學質量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識到情感教育在美術教學中的重要價值，並在日常教學過程中堅持把不同方面的情感教育內容融入實際的教學過程中，從而促進學生的全面發展。藉助情感教育的方式也能夠促使學生們積累一定的人生感悟以及社會經驗，這也體現出了情感教育的核心價值。本文對當前初中美術教學的教學情況進行了一定的分析，並提出了幾點能夠提高情感教育在初中美術教學中滲透的措施，主要目的在於豐富初中美術課程教學，使得教學過程能夠更加有效地提高學生的綜合素質。
一、初中美術情感教育工作的內容與意義
在初中美術的教學過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術體系的教學主要組成部分，也是教學過程中的關鍵內容。從實際上來說，是指老師要通過藉助美術課堂這一平臺，有一定目的性及計劃性，並系統地把所傳授的美術內容與一定思想、美感以及道德等多個方面的教育融合在一起。將情感方面的內容滲透在美術課堂裡面，而且做到尊重以及培養學生們的情感品質，促使他們養成一定的品德。這種情感教育在初中美術教學中的滲透方式有利於學生們收穫到對於周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠藉助情感教育結合於美術知識來促進學生不斷提高學習效率從而使得學生們明確自身的學習目標外，還可以促進學生的健康發展。除此之外，將情感教育融入美術教學中還可以在一定程度上提升美術教學的趣味性，提升教學質量。最終培養他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養的人。
二、初中美術教學中情感教育滲透的有效方法
***一***培養素質高尚的美術教師
教師的作用在於教書育人，所以老師必須要做到素質高尚這一點，教師自身的綜合素質對於學生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業的精神也能夠直接地影響教師的教學質量。總之教師行為舉止對於學生的感染力很大，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學風格，還需要培養積極的工作態度，而情感教育恰恰就是這種教學要求。所以在開展初中美術教學的過程中，把情感教育的工作充分地融進美術教學中能夠使得學生感受到美，才能夠促使學生培養一種科學的求學態度，培養他們的美好品德，進而可以提高他們的自身素養，在潛移默化中不斷影響著學生。例如，美術教師們可以通過設計一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利於學生在無形之中養成正確的審美觀以及人生觀。
***二***推進課本教材的改革
對於初中美術教材來說，也要求其必須蘊藏著較為豐富的情感教育資源，也就是在美術課本當中要適當地引入一些具有情感教育價值的素材，用教材當中的內容來引導學生正確的情感價值觀，促使學生形成一種正確的人生態度以及思想意識。例如在初中美術教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國情感方面的內容，這樣能夠引導學生們除了學習美術知識，還促使他們關注國家大事，激起他們的愛國主義情感，從而達到美育與德育全面發展的目的。因此除了美術教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術教師也要注意在教學的過程中充分地挖掘這些情感教育的素材，並積極地在美術課堂上開展情感教育。
***三***加強初中校園的情感教育氛圍
初中美術教學除了在課堂上進行教育外，也需要在校園氛圍上進行強化，初中校園教育過程中的情感教育是構建和諧校園的主要條件。當前，初中學生們正處於青春期，也是價值觀完善的黃金時期，這個階段需要初中師生們要注意協力營造和諧的校園情感教育的氛圍，努力的宣傳科學健康的情感教育資訊。美術教學中的情感教育氛圍有利於和諧校園的建設，進而提高初中學生的思想素質和道德修養，及時地關心他們的思想行為，化解他們內心的思想糾結矛盾，能夠充分地指導和引導初中學生在美術的學習過程中遇到的問題。通過開展情感教育，形成一種以情感為核心主題的和諧校園環境，在教學的過程中要善於結合目前網路時代的特點，通過網路媒質來開展情感教育，努力使美術教學中的情感教育在網路上影響越來越多的人。例如在各大學的學生論壇建設專門的情感教育網頁，不斷地開拓情感教育論壇，引導廣大的初中學生們學習美術時接受情感教育。這樣能夠不斷地充實初中美術教學的豐富度。
三、結語
初中是培養中學生良好綜合素質的關鍵時期，而初中生美術學科教學的有效性對於初中學生的美感形成具有非常重要的意義。當前初中學校在美術教學中引入情感教育已經成為初中教學的主要內容之一。因此，初中美術教師要加強情感教育，在美術教學中充分滲透情感教育，提升美術教學的有效性以及初中學生的美感，不斷地推進素質教育的深入開展。
作者:彭豔娟 單位:甘肅省瓜州縣第三中學
參考文獻:
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[4]沈毅勇.情境教學在初中美術課堂中的運用[J.中國校外教育，2010***8***.
篇二
《 初中資訊科技教學中情感教育探討 》
隨著我國科學技術地快速發展，資訊科技也逐漸成為了廣大中學生的必修科目之一。資訊科技的變革給我國教育事業也帶來了巨大的變革，教師作為教育者應該不斷改變教學理念，創新教學模式，從而實現提高學生學習效率的教學目標。著名的心理學家皮亞傑說：“沒有一個行為模式***即使是理智的***，不含有情感因素作為動機”，在教學過程中，教師應該注重學生的情感培養，激發學生積極的情感體驗。
一、創設情感教學情境
教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發揮學生的主體地位，更能最大限度發揮學生的思維創造，使學生真正的成為課堂學習的主人。比如在學習資訊與資訊的特徵一節時，為了激發學生對資訊科技學習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適。然後讓學生自行分組，三人一組內部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問。最後在教師和學生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過教學情境匯入後，學生就能夠理解人類的生存發展也離不開物質、資訊、能量三大要素。然後教師引導學生得出最終的結論：資訊是人類生存的基本條件。通過這種教學方式，學生不僅能夠積極參與到學習中去，並且在這個過程中學生也能夠由請入境，充分發揮自身積極性，從而大幅度地提高學習效率。又如在學習收集素材一節時，教師可以先為學生設定一個任務：製作一份以“宋詞鑑賞”為主題的簡報，然後學生接受任務之後便會開始收集圖片、音樂、視訊動畫等。在這個過程中學生會發現很多問題如音樂素材和視訊素材檔案容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什麼其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過這種情景教學，不僅能夠引發學生的好奇心還能調動學生積極性，學生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率。
二、結合生活實際，增強情感體驗
生活體現知識，知識源自生活。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂，這不僅能夠啟用資訊科技課堂更能讓學生充分發揮主觀能動性。教師在課堂中應該善於捕捉學生情感，積極引導學生。生活化的教學課堂能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗，從而使得學生的學習效率得到有效提高。比如在學習建立多媒體簡報的過程中，教師就可以引進生活例項，讓學生體驗ppt的基本功能。教師可以先展示一些現實生活中的，使用ppt製作的簡報，告訴學生ppt能設計製作廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以建立簡報，還可以在因特網上召開面對面會議、遠端會議，或在Web上給觀眾展示簡報。然後讓學生給學生布置一個動手製作一個關於校園生活的ppt。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片，然後在紙上畫出每頁幻燈片的版面設計圖，要包含文字、圖片、視訊的位置，及註明是否需要背景音樂。同時標註出來每張幻燈片之間的聯絡，最後進行演示。在上述例子中，教師通過向學生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的製作，這個主題不僅能激發學生學習興趣，還做到讓學生有話可說，學生在製作中完全可以憑藉自己的體驗感受制作出合格ppt。
三、創設情感評價
新課改的教學理念就是以學生為本，提高學生的綜合素質和實際應用能力。傳統的教學模式不僅抹殺了學生學習的積極性，更消磨了學生的創造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發揮好自身的引導作用，還應該用先進的教學理念指導、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足並加以改正。比如在教師在進行ppt最後的展示評價環節時，教師在展示一份不完美的作品的時，應該先肯定作品中的可取之處並鼓勵學生繼續保持，然後引導學生髮現作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認為還有哪些地方需要進一步完善呢?這樣在肯定學生作品的同時，把存在的問題又交還給學生。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調動學生的積極性。
四、總結
綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關注培養學生綜合素質。教師應該採用合理的教學模式，將情感更好地融入課堂教學中，使學生在感受知識的同時也能完善自我，從而達到提高學生綜合素質的教學目標。
作者:沈奉菊 單位:貴州省普安縣羅漢鄉羅漢中學
參考文獻:
[1]孫麗麗.關於初中資訊科技教學中的情感教育分析[J].情感讀本,2015,32:72.
[2]楊俊.初中資訊科技教學中的情感教育淺談[J].情感讀本,2015,35:32.
篇三
《 小學數學教學中滲透情感教育 》
新課程標準要求我們，數學教育的目標不只是傳授知識和發展能力，也應該著眼於學生的整體發展。因而，情感教育應該成為數學學科教學整體目標中的一個重要組成部分。那麼，如何在小學數學教學中滲透情感教育呢?
一、加強數學教師的情感修養
教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對於促進學生心境的愉快，對於師生關係的協調，對於良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯絡。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。
二、發揮情感教育的自主性功能
學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特徵為出發點，教學中注意讓學生多種器官並用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發揮情感教育的自主性功能。
三、構建良好師生關係促進學生積極情感
教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創造一個良好的學習環境。“親其師，信其道”，當學生對老師產生積極情感，那麼他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內含的情感因素
數學被認為是一種抽象的學科，容易使學生“厭學”。但是正如“標準”中指出的那樣，數學來源於實踐，又反作用於實踐。只要我們在教學過程中注意創造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產生興趣，學生是會喜歡數學的。首先應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活實際相聯絡，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發他們求知的情感。第三，抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使產生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中出現的趣味題、數學小知識、數學家的軼聞趣事，激發學生的興趣和自豪感。
五、創設情境的教學，有助於學生情感的發展
創設情境就是充分利用形象故事、遊戲、問題等，創設典型的場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學活動。當前小學數學課堂中的教學，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發展智力等認知性的教學，教師關注的往往是如何提高教材內容的可懂性，使學生“學懂”“學會”，而對伴隨認知發展過程始終的情感因素，多數教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內容的接受性，在“樂學”“願學”上作文章。正是由於教師忽視了情感在學生認知加工中的定向、組織、協調及動機的作用，教學過程中學生的積極情感得不到滿足、保護和培養，不良的情感又得不到有效的控制，結果造成一些學生討厭數學，一些學生學數學依賴於教師，缺乏主動性，一些學生學習怕苦怕難，見問題就繞著走等教學效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發學習情感
學生在教學情境中產生了興趣，引發了求知的慾望。探究活動就是在學生強烈的求知慾望和明確的學目標下的實際操作活動。探究活動能否使學生獲得成功的體驗，在於活動過程中是否營造了以學生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學生的發展為主。弗賴登塔爾說：“學習數學唯一正確的方法就是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”因此，在教學中，教師要給學生提供自主探索的機會。
七、用教師的“導”，保持學生的學習情感
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現的，教師的主導作用應體現在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在數學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生練的被動局面。只有滿足了學生精神世界中探索與創造的需要，健康的學習情感才能得到保持。我們只有站到素質教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數學教學中既教書，又育人。
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