初中作文常見病例解析
1 考場話題作文典型病例分析
近年來考場作文多是話題作文。但不少學生仍不能較好把握，這裡就其中出現的典型病例予以分析指正。
病例一：話題偏離型
病症：
1、內容不切所給話題。即作文無論主題還是內容均與命題範圍不一致。如把“讀書”話題寫成“上學的重要”，把“財富”話題偏向“金錢的作用”。
2、內容與話題牽強附會。即把別的話題的作文強拉到此話題下。常表現為開頭引話題，或末尾點話題，但中間主體內容卻不合話題。
診斷：
病症1：審題不細緻，理解不到位。對含義豐富，包容廣泛，有引伸、比喻義的話題如“風景”“土地”等沒有深入理解;對話題意義相關或接近，如“關心”“學會關心”等，沒有細心區分它們的細微差別。
病症2：對相關話題沒有事例、事理或情感的積累，只能臨時抱佛腳，拿一個熟悉的作文改頭換面以應急。
治療：
1、考場上仔細審題，特別注意抓住提示中的關鍵語句，深入理解，體會命題的意圖和考查方向。拓展思維，選取自己熟悉又新穎，易於展開的角度去寫。
2、注意平時學習、生活中的作文素材積累。內容要廣泛，不但要有事例的搜累，而且還要注意認知水平的提高。
3、加強平時作文訓練，提高快速選材、立意、構思等基本能力以適應考試的要求。
病例二：不倫不型別
病症：
1、內容空洞。先把話題提示照抄一段，然後就提示內容空泛地分析評論一番，或夾雜一些敘述抒情，最後強發幾句無端感嘆收結。面面俱到，沒有主次，形散神散。
2、文體不明。開頭列出話題或觀點，文末抒情議論作結，主體則全面詳盡地記敘一兩個事件。整體結構好似議論文，內容又像記敘文或散文。
診斷：
病症1：
①對話題缺乏理解或積累，無話可說，無病呻吟，主觀臆斷，強詞奪理。
②審題不到位，構思不成熟，急於下筆，想寫這點，又想寫那點，導致雜亂無章。
③對話題作文形式、意義、要求等較生疏，缺乏全面的瞭解和認識。
病症2：
①文體選擇不當。選了自己不擅長或不易於展開話題，突出主題的文體。
②對常用文體缺乏理解和訓練，沒有自己較拿手的一種，寫作時就出現文體雜糅。
治療：
1、在閱讀學習中明確記敘文、說明文、議論文、散文和小說等常用文體在選材、結構、立意、語言上的不同特點、表達優勢，注重訓練，較熟練地掌握一兩種文體的寫作技巧。
2、系統學習話題作文的命題方式、特點、要求和作文常法，多讀滿文範文，比較同一話題不同文體的異同，加強相應寫作練習。
3、考場上認真審題，縝密構思。選中一個角度或內容，選擇一種自己熟練又易於深入表達的文體展開去寫。
2 中學生議論文常見病例析—從一篇網上作文說起
江蘇省懷仁中學 陳紹忠***特級教師***
這是一篇在網上廣為流傳的文章，曾在一些報刊上發表，也曾被一些編者作為樣文收入複習資料。現在請你閱讀這篇文章，並請按照高考作文60分的評判標準來評定一下分數。
寬容是一束陽光
寬容是什麼?
美國前總統林肯曾做過很恰當的詮釋。林肯對政敵素以寬容著稱，後來終於引起一議員的不滿，議員說：“你不應該試圖和那些人交朋友，而應該消滅他們。”林肯微笑著回答：“當他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”
一語中的。多一些寬容，人們的生命就會多一份空間，多一份愛心;人們的生活就會多一份溫暖，多一份陽光。
寬容是快樂之本。寬容朋友無意的誤解，能使友誼之樹常青不倒;寬容同事背後的中傷，能使同事之間團結諒解;寬容領導暫時的失察，能使上下之心協調一致;寬容下屬無心的冒犯，能使下屬逐步自覺規範;寬容親人一時的過失，能使幸福之花長開不敗。如果人們不深刻理解寬容的含義，不理會寬容的價值，心胸狹隘，睚眥必報，言語刻薄，生性嫉妒，得理不饒人，得勢不容人，就會如摸黑夜行，處處碰壁，時時摔跤，陷入無窮的煩惱。
寬容是事業之基。西漢末年，劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點前朝公文時，發現大量奉承王郎、侮罵劉秀甚至謀劃誅殺劉秀的信件。可劉秀對此視而不見，不顧眾臣反對，全部付之一炬。他說：“如果追查，將會使許多人恐慌，甚至成為我們的死敵。而不計前嫌，可化敵為友，壯大自己的力量。”劉秀的寬容使自己終成帝業。在“鮑管分金”的故事裡，鮑叔牙不但不計較管仲的自私，還把管仲推薦給齊桓公，輔佐齊桓公完成了霸業，管仲因此載入史冊。
寬容是美麗之源。天空是寬容的，她容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有了她的深邃之美;大海是寬容的，她容忍了驚濤駭浪一時的猖獗，才有了她的遼闊之美;森林是寬容的，她容忍了弱肉強食一時的規律，才有了她的原始之美;宇宙是寬容的，她容忍了星座裂變一時的更替，才有了她的神祕之美;時間是寬容的，她容忍了各色人等一時的虛擲，才有了她的延續之美……
但是，寬容有時與懲治密不可分，懲治是另一種寬容。大堤如果容忍了蟻穴的擴充套件，將毀於一旦，從而失去他的偉岸，因此懲治蟻穴是對大堤的寬容;國家如果容忍了民族的分裂，將陷入混亂，從而失去她的完整，因此懲治分裂是對民族的寬容;法制如果容忍了罪犯的橫行，將失信於民，從而失去他的威嚴，因此懲治罪犯是對民眾的寬容;自然如果容忍了汙染的侵蝕，將災難重重，從而失去她的美麗，因此懲治汙染是對自然的寬容……
寬容是一束陽光，時刻籠罩著我們，就看人們如何去面對。
不知道你打的分是多少，在課堂上我讓學生評分，大多都在50分以上。客觀地講，這篇文章有不少可取之處，全文緊扣“寬容”，首尾呼應，層次清晰，語言流暢。但是坦白地說，我至多給它40分，做為一篇議論文，它有著諸多毛病，而這些毛病又大多屬於中學生常見病，現在作一分析，想來對提高中學生議論文寫作能力不無裨益。
一 總論點和分論點。一篇議論文，分論點的作用就是從不同的角度支撐起總論點，證明其正確。如吳晗的《談骨氣》，設定了“富貴不能淫”，“貧賤不能移”，“威武不能屈”三個分論點，有力地支撐起了“我們中國人是有骨氣的”這一總論點。可是上面這篇文章，標題“寬容是一束陽光”應該是總論點，它是一個比喻。請各位思考，假如讓你給它設分論點，應該從那些角度考慮呢?我認為不論你從什麼角度論述，總要找到“寬容”與“陽光”的相似點。比如，你可以設定這樣的分論點：寬容給人以光明，寬容給人以溫暖，寬容給人以能量等，這樣論述，最後才能得出“寬容是一束陽光”的結論。現在看一看本文的三個分論點：寬容是快樂之本，寬容是事業之基，寬容是美麗之源。哪一點和“陽光”能扯上關係呢?由這些論述，怎麼能得出“寬容是一束陽光” 的結論呢?即便三個分論點都能成立，總論點也未必正確，因為其間並無必然聯絡。
二 論點和論據。先看第四段，這一段的分論點是“寬容是快樂之本”，接下來列舉了一系列概括性論據，這沒問題，但無論什麼論據，你總要圍繞“寬容”與“快樂”來做文章啊，可是作者沒有。讓我們一句句來分析：“寬容朋友無意的誤解，能使友誼之樹常青不倒”，是說寬容能產生快樂嗎?不是，它是說寬容能保持友誼。“寬容同事背後的中傷，能使同事之間團結諒解”，是說的寬容能產生快樂嗎?不是，它是說寬容能團結諒解。“寬容領導暫時的失察，能使上下之心協調一致”，是說的寬容能產生快樂嗎?也不是，它說的是寬容能導致協調……。好了，不要再說下去了，這一段從正反兩方面論證，卻沒有一句話說到寬容能產生快樂，真不知作者是怎麼想的。這一問題，中學生議論文中常有，它反映了學生思維還不夠縝密，不夠成熟。但一般不會這麼典型。
再看原文第五段。分論點是“寬容是事業之基”。也就是 “我寬容，我成功”。這樣的例子不 勝列舉，劉秀就是如此。可是管仲和鮑叔牙的故事就不同了，“寬容”的是鮑叔牙，成功的卻是管仲。反過來說，就是鮑叔牙的“寬容”，奠定了管仲的事業之基。“我寬容，他成功”，這應該不是作者要論述的本意吧。如果真是這樣，我們都等著別人去“寬容”好了。中學生作文中常出現所舉論據似是而非，不能證明論點的情況。我們在選擇論據時一定要認真分析，謹慎擇取。
三 辨證要講分寸。議論文要辨證分析，看問題絕對化，只說一點不及其餘是中學生寫作中的常見病。所以我們引導學生在論述的時候不要片面，要學會一分為二。但是要有個度，“真理再往前邁一小步，就會變成謬誤”。研究一下本文的第七段，“寬容有時與懲治密不可分”，很好，事物都是對立統一的。接著“懲治是另一種寬容”，就有問題了，我們消滅危害大堤的蟻穴，懲治危害國家、人民的罪犯，重罰汙染環境的行為，怎麼會是“寬容”呢?懲治與“寬容”從來都是對立統一的兩個方面，怎麼也不能合二為一。我們來看一下另外一位作者在談到這一問題時是怎麼說的。在多方面論述了“寬容”的好處之後，作者寫道：
當然，寬容也得先更多話題作文優秀範文、高中語文優秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/看物件。寬容不珍惜寬容的人，是濫情;寬容不值得寬容的人，是姑息;寬容不可饒恕的喪盡天良的人，則是放縱。所以，寬容本身，也是生活的一門學問。
不難看出，這位作者分寸把握得就比較好。
以上結合例文，談了中學生寫作議論文時常犯的幾種毛病。當然，就本文而言，還有其他一些問題，如“時間是寬容的，她容忍了各色人等一時的虛擲，才有了她的延續之美”等語句就讓人不知所云，此不贅述。
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3 高考標杆作文病例1分析
【真題展示•2010江西卷】
閱讀下面一段文字，按要求作文。***60分***
美國著名歌手邁克爾•傑克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年麼?我在尋找我來自的世界。”童年，本應天真爛漫;童年，本應百無禁忌;童年，本應無憂無慮„„可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。請以“找回童年”為題寫一篇文章。
要求：***1***寫議論文或記敘文。***2***立意自定。***3***不少於800字。***4***不得抄襲，不得套作。
【病例】
下面是江西卷一篇36分標杆作文，在遣詞造句、標點修辭、寫作思路和材料使用方面都存在問題，請具體分析。
找回童年 童年是什麼，童年是我們相互追逐，嬉戲玩鬧的時光;
童年是什麼?童年是我們小時候躺在父母懷裡撒嬌的時刻;
童年是什麼，童年是我們在小學學習算術，一切從零開始的時刻;
流情似水的童年，此刻想起是多麼的愜意，是那麼的恬靜美好，當你回過來看的時候，你會發現：童年是多麼美好，但我們更需要一顆找回童年的心，讓這顆心在心中生根發芽，在春天的時候透出芳香。
找回童年，是需要我們自己去發現，去挖掘，此刻我褪去了春日的美去，褪去了炎熱的酷暑氣息，換上了金黃的綠衣，化作“一片春泥更護花”，即使是這樣，我也要孕育一方春色。
找回童年，是李靈那顆為別人著想的境界，她用自己堅定不移的信念去為孩子們營造一個讀書的天堂，一個小姑娘，只因為自己擁有那顆童年般的心靈，用家中所有的積蓄，將近20多萬去建一所小學，作為師範生畢業後的她，本可以為自己的前途打算，可她沒有，用自己堅實的步伐向她人生之路邁進。在那酷熱的夏天，她獨自向爸借了200塊錢，買了一輛三輪車，獨自一個人在大街小巷收集書本，為孩子們找回“精神”的支柱，為他們的人生撐起了一片藍天。
於是，我發現愛的最高境界是愛別人，這樣才能找回自己的童年。我們知道，雖然暴風雨比我們強大，但我們不會退縮，因為我們找回了自己的童年，心中有自己的夢想，始終不拋棄，不放棄，這才是我們找回童年真正所在的目的。正如著名鉅作《鋼鐵是怎樣煉成的》的奧期***斯***特洛夫斯基所說：“人的生命如洪水奔流，不遇到島嶼和黑礁，難以激起生命的浪花。”
是啊，找回童年是一種多麼幸福的事啊!但我們更需要一顆清醒的頭腦去認識自己，認識世界。
找回童年，是李白那“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高尚情操;找回童年，是陶潛那“採菊東籬下，悠然見南山”的恬靜生活;找回童年是杜少陵那“安待廣廈千萬年***間***大庇天下寒士俱歡顏”的偉大胸襟;是徐悲鴻那“不可以有傲氣，但不能無傲骨”的錚錚之志。
在這物俗***欲***橫流的世界，我們確實應該去找回自己的童年，從而更好的***地***為自己的人生定位，這樣才不會在茫茫的大海中迷失了方向。
找回童年，更是一種智慧，一種人生的定位„„
找回童年，相信你我才會更加堅信，童年是美好，找回童年更是一種選擇，一種人生的選擇。【分析】此文基本上符合議論文體特點，點到了“為什麼要找回”，論述了“怎樣去找回”。但開頭結尾表述空洞，古人事例也舉得勉強，例證與文章觀點不盡一致，論述思路較為散亂，標點也不夠規範，有少許錯別字。此文最後評定為36分。
4 高考標杆作文病例2分析
【真題再現•2010山東卷】
閱讀下面的文字，根據要求作文。***60分***
人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。——列夫·托爾斯泰
請根據閱讀後的感悟和聯想，寫一篇不少於800字的文章。
要求：***1***自定立意;***2***自擬標題;***3***除詩歌外文體不限;***4***文體特徵鮮明。
【病例】
下面是山東卷一篇43分標杆作文，在遣詞造句和材料使用方面存在問題，請具體分析。
光明與陰影 山東一考生
上初中的時候，我是成績平庸的學生。每當大考之後，我看著上臺領獎的成績優異的同學，總是懷著羨慕的眼光。老師發現了我對他們的羨慕，告訴我說，不要只看到他們頭上的光環，還要注意到他們的痛苦啊。你們玩耍的時候，他們在刻苦地學習;你們放鬆的時候，他們在奮鬥;你們心情愉快的時候，他們也在失敗中掙扎，奮力向上啊!我釋懷了，成功也要有痛苦的陰影與光明相伴的啊!
光明與陰影形影不離，一切事物身上都是如此。
塞翁丟失了自己的馬，卻因此得到了一匹名馬;得到另一匹馬後卻因此令自己的兒子摔傷;兒子摔傷後卻因此不用參軍，保全了性命。在這麼一件小事上，光明與陰影就相伴相繞，難解難分了。
居里夫人成功提煉出了鐳，成功的光明與她相伴。然而為了這成功的光明，她失去了青春美麗的容顏，失去了年輕健康的身體，這痛苦的陰影與光明相伴。為給人類帶來光明，她公開了研究成果，然而由此獲利的商人卻不肯出錢支援她的研究，她的發明為很多人帶來了光明，卻再次將自己拉入陰影之中。
霍金是盧伽雷氏症患者，生活自理都很困難，更不用說隨意到室外活動，生活在陰影中的他，內心卻始終是光明的，仍勤奮地學習和研究科學知識，終於寫出了為科學界帶來光明的《時間簡史》。
著名指揮家舟舟有智力障礙，這是他人生中的巨大陰影，然而他的內心是光明的，找準了自己的位置，通過不懈的奮鬥，成為了著名的指揮家。當他在舞臺上表演的時候，人們都會被動聽的音樂陶醉，這是多麼光明的時刻!
列夫·托爾斯泰說過：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明與陰影構成的。”光明與陰影不僅時刻相伴，又可以互相轉化，我們應當用平和、辯證的態度對待它們，抓住使陰影轉化為光明的機遇，讓自己的人生豐富多彩。
【分析提升】
本文主旨基本切題，但扣題不夠嚴密;選材有些是恰當的，如介紹居里夫人、霍金、舟舟的事蹟;但選用“塞翁失馬”的例子，就不恰當，因為它不是由光明與陰影構成的。行文語言不夠豐富，句式變化很少，開頭語言略顯幼稚。從結構看，舉例多而說理少，沒有章法。此文被評為二類卷，內容14+表達16+發展13=43分。
基於上述分析，可以從下面幾點來提升。第一，文章開頭可引用列夫·托爾斯泰的話，分析“人生中光明與陰影”的關係，儘量藉助比喻修辭來增強文采。第二，第二自然段要加強議論，分析觀點，強化文章的理性色彩。第三，刪去第三自然段，因為該事例與論點不符;後面三個事例中間都需新增一個過渡段，一是為分析事例，二是為緊扣論點點題。第四，引用名言警句結尾，要強調“光明與陰影”相伴而生，而不是強調互相轉化。第五，應力求表達有文采，要使用不同句式行文，如反問句、比喻句、排比句等。