立足素質教育加強教學管理
教學管理是學校教育教學工作的一個重要環節，管理手段的優劣決定著學校的教學質量，這就要求我們要不斷探索行之有效的教學管理新辦法。我校始終把教學管理作為學校管理工作的核心，為了進一步推進素質教育的全面實施，我校從教學管理機構、課堂教學管理、教研管理這幾個方面加大了內部管理的力度，狠抓教學管理這一學校管理的核心，真正體現了學校的中心工作是教學工作。
一、機構健全，管理有效
教學工作要正常運轉，必須建立有效的教學管理機構，充分發揮它們在教學管理中的積極作用。我校為了認真貫徹教育方針，保證教育教學質量的提高，確立了抽屜式的教學管理機構，建立了各部門的管理規程、崗位職責，不斷完善和加強各職能系統的執行機制與調節手段。各部門人員各司其職又團結協作，學校領導圍繞教育教學這一中心環節，為教學服務。教導處、各教研組充分發揮其職能作用，全方位地、科學地組織教學過程。
首先，根據教育行政、教研部門對教學工作的意見，結合學校師資、生源、教學條件等擬定教學工作計劃；根據教師的知識能力、個性特長合理搭配各年級及教研組的教學力量，按《課程計劃》、學科特點及學生心理特徵編排好課程表，安排好各項課程教學活動，建立穩定的教學秩序。
第三，教師結合教學活動，學習教學理論，學習大綱，舉行各種講座，研究課堂教學管理與控制，指導教師充分利用現代化教學手段，把提高教學質量的工作落到實處。我們採用“派出去，請進來”的方式，每年教師派出去學習近30人次，先後邀請了特級教師錢正權和賀誠來校講學指導；要求教師每學期至少讀一本教育教學理論書籍，每週至少做兩張讀書卡片。
課堂教學是教學的基本形式，是師生最基本、最主要的實踐活動，是推進素質教育的主要陣地，所以我校緊抓課堂教學控制與管理的韁繩，進行了“強化課堂教學改革，高揚學生主體地位”為主題的教改實驗，強調課堂教學自主化。
1、抓教學目標。
我校每學期都組織教師學習《綱要》，明確教學目標，準確掌握教學要求。
我們要求各學科在課堂中的各個環節必須緊扣教學目標，教學方法靈活多樣，教學手段體現時代特點。學校各個科室和每個教師辦公室配有電腦，並對教師進行全員培訓，要求能充分運用多媒體輔助課堂教學。
2、抓教學結構優化。
一是抓駕馭課堂，穩定課堂教學秩序，包括教學過程中精心設計提問、組織課堂練習、控制課堂內的時間分配。這些都需要教師課前作好充分準備，所以我校對教師備課的檢查抓得非常嚴，每學期都進行創新教案設計評比。二是抓好課堂教學的主要環節，注意教學程式的控制，重視課堂教學中教學系統的整體性和教學諸因素的相關性，提高課堂教學效率。三是抓加強主體意識，要求課堂面向全體，強化因材施教。
3、把課堂教學推向社會。
近年來，我校大膽嘗試讓家長走進課堂，參與聽課，參與指導教育教學，把課堂推向社會，以促進教師素質的提高和學生的全面發展。
三、教育科研，常抓不懈
教育科研是保證學校教學質量穩步提高的重要手段，完善教學教研管理是推動教學改革的重要措施。我校採用了各種方法和必要的制度，以調動教師進行教育科研的激情，增強教研意識。為了使教學教研有目的性、針對性、實用性，我們採用了縱向深入管理、橫向突破的方法。
1、完善管理網路。我校推進了學校教導處、教研大組、備課組、個人四級研究網路，在此基礎上制定了《教育教學改革實踐獎》、《綜合效益獎》等獎勵辦法，每學期各教研組擬定教研計劃，制定專題研究實施方案，認真切實地開展規範教研組（備課組）評估達標活動。
2、聽課評課促教學。說課、聽課、評課是進行教研、優化課堂教學的基本形式，也是切實可行的教研活動方式，能起到教學相長、相得益彰的作用。我校主要抓了五種課型：①示範課；②表演課；③彙報課；④研討課；⑤隨堂課。
3、競賽總結相結合。競賽是教研管理的一種方法，研究總結是教研活動的深入。我校制定了《學生素質評價細則》、《優質課評定細則》、《教研成果獎勵條例》等，這樣教學上各項工作有了標準，教師有了努力的方向，學校就有了督查的依據。首先要抓好教師競賽。優質課從校級入手，再到市參賽，上學年我校派出老師參加市優質課評比均獲獎。要鼓勵教師撰寫論文，並給予獎勵，作為評先評優條件。上學年我校教師撰寫課題報告、論文、案例等在省、市各級評比中獲獎的有70多篇，部分作品刊登在教育刊物上。其次要抓好學生競賽。由於我校從教學生學會到教學生會學，從封閉教學走向開放教學，學生全面素質得到了提高。
由於我校緊抓教學管理這根主線，給學校帶來了生機，增添了活力。目前，教學、教研、教改蔚然成風，課堂教學氣氛活躍，教師上課得心應手，學生學得輕鬆愉快，教學成績顯著，學生素質得到了全面發展，全校逐步形成了教學教研系統化、條理化、規範化。
一、機構健全，管理有效
教學工作要正常運轉，必須建立有效的教學管理機構，充分發揮它們在教學管理中的積極作用。我校為了認真貫徹教育方針，保證教育教學質量的提高，確立了抽屜式的教學管理機構，建立了各部門的管理規程、崗位職責，不斷完善和加強各職能系統的執行機制與調節手段。各部門人員各司其職又團結協作，學校領導圍繞教育教學這一中心環節，為教學服務。教導處、各教研組充分發揮其職能作用，全方位地、科學地組織教學過程。
首先，根據教育行政、教研部門對教學工作的意見，結合學校師資、生源、教學條件等擬定教學工作計劃；根據教師的知識能力、個性特長合理搭配各年級及教研組的教學力量，按《課程計劃》、學科特點及學生心理特徵編排好課程表，安排好各項課程教學活動，建立穩定的教學秩序。
第三，教師結合教學活動，學習教學理論，學習大綱，舉行各種講座，研究課堂教學管理與控制，指導教師充分利用現代化教學手段，把提高教學質量的工作落到實處。我們採用“派出去，請進來”的方式，每年教師派出去學習近30人次，先後邀請了特級教師錢正權和賀誠來校講學指導；要求教師每學期至少讀一本教育教學理論書籍，每週至少做兩張讀書卡片。
課堂教學是教學的基本形式，是師生最基本、最主要的實踐活動，是推進素質教育的主要陣地，所以我校緊抓課堂教學控制與管理的韁繩，進行了“強化課堂教學改革，高揚學生主體地位”為主題的教改實驗，強調課堂教學自主化。
1、抓教學目標。
我校每學期都組織教師學習《綱要》，明確教學目標，準確掌握教學要求。
我們要求各學科在課堂中的各個環節必須緊扣教學目標，教學方法靈活多樣，教學手段體現時代特點。學校各個科室和每個教師辦公室配有電腦，並對教師進行全員培訓，要求能充分運用多媒體輔助課堂教學。
2、抓教學結構優化。
一是抓駕馭課堂，穩定課堂教學秩序，包括教學過程中精心設計提問、組織課堂練習、控制課堂內的時間分配。這些都需要教師課前作好充分準備，所以我校對教師備課的檢查抓得非常嚴，每學期都進行創新教案設計評比。二是抓好課堂教學的主要環節，注意教學程式的控制，重視課堂教學中教學系統的整體性和教學諸因素的相關性，提高課堂教學效率。三是抓加強主體意識，要求課堂面向全體，強化因材施教。
3、把課堂教學推向社會。
近年來，我校大膽嘗試讓家長走進課堂，參與聽課，參與指導教育教學，把課堂推向社會，以促進教師素質的提高和學生的全面發展。
三、教育科研，常抓不懈
教育科研是保證學校教學質量穩步提高的重要手段，完善教學教研管理是推動教學改革的重要措施。我校採用了各種方法和必要的制度，以調動教師進行教育科研的激情，增強教研意識。為了使教學教研有目的性、針對性、實用性，我們採用了縱向深入管理、橫向突破的方法。
1、完善管理網路。我校推進了學校教導處、教研大組、備課組、個人四級研究網路，在此基礎上制定了《教育教學改革實踐獎》、《綜合效益獎》等獎勵辦法，每學期各教研組擬定教研計劃，制定專題研究實施方案，認真切實地開展規範教研組（備課組）評估達標活動。
2、聽課評課促教學。說課、聽課、評課是進行教研、優化課堂教學的基本形式，也是切實可行的教研活動方式，能起到教學相長、相得益彰的作用。我校主要抓了五種課型：①示範課；②表演課；③彙報課；④研討課；⑤隨堂課。
3、競賽總結相結合。競賽是教研管理的一種方法，研究總結是教研活動的深入。我校制定了《學生素質評價細則》、《優質課評定細則》、《教研成果獎勵條例》等，這樣教學上各項工作有了標準，教師有了努力的方向，學校就有了督查的依據。首先要抓好教師競賽。優質課從校級入手，再到市參賽，上學年我校派出老師參加市優質課評比均獲獎。要鼓勵教師撰寫論文，並給予獎勵，作為評先評優條件。上學年我校教師撰寫課題報告、論文、案例等在省、市各級評比中獲獎的有70多篇，部分作品刊登在教育刊物上。其次要抓好學生競賽。由於我校從教學生學會到教學生會學，從封閉教學走向開放教學，學生全面素質得到了提高。
由於我校緊抓教學管理這根主線，給學校帶來了生機，增添了活力。目前，教學、教研、教改蔚然成風，課堂教學氣氛活躍，教師上課得心應手，學生學得輕鬆愉快，教學成績顯著，學生素質得到了全面發展，全校逐步形成了教學教研系統化、條理化、規範化。