初中學生學習方法指導
初中學生，從小學升入初中後，在學習上面臨較大的壓力，遇到許多困難，尤其是在學習方法、學習策略等方面，需要教師進行有效性的指導，這對學生三年的中學學習，影響深遠，今天小編就與大家分享：，希望對大家的學習有幫助!
一
“習慣”是我們養成教育的結果，養成良好的習慣是道德行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定性型行為。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”
一、現狀與問題
近年來，我校的學生均採用電腦派位，09級新初一的學生來自於全市幾十所小學，這勢必造成學生的質量參差不齊***其中13班有來自21所小學的學生***。初一***1***-***13***班各有一定數量的極差生，入學成績語、數、英三科總分低於150分的大有人在***13班有8個***，這些學生既然派到我校，我們甩也甩不掉，只能面對現實，但這麼多學生可能帶來各種不同的習慣，這肯定會影響班主任對學生的管理。通過家訪瞭解到，每個學生由於知識基礎與發展水平、個人的家庭背景及興趣愛好不同，勢必造成差異較大。在這眾多因素中起主導作用的是他們的學習習慣不好。其表現有：
1、雜亂無章
學生的房間物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學習用具與其他東西混在一起。於是，寫作業時找不到本子，上語文課抓出一本數學書，該交作業了才想起它還在家裡，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時間比學習的時間還長。
2、心不在焉
注意力很難集中，幾乎每節課都會“開小差”。聽課效率低，又直接影響了作業和學習;日積月累，逐漸和專心學習的同學在學習成績上拉開了距離。
3、虎頭蛇尾
做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書等學習用具，寫了幾頁後想起了別的事，放下這一攤子就走;報名參加“奧賽”，聽了兩講覺得太難，從此不再登門，於是一大堆的書買來了卻沒有讀，很多的機會放棄了，沒有抓住，不少時間、精力浪費了卻沒有結果。
4、朝三暮四
目標難以確定。看到同桌的同學在做數學作業，自己也拿出了數學書;聽到後面的同學討論一道物理題，自己也翻開了物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點什麼——於是，沒有明確目標的推動，沒有單位時間裡較高的學習效率。
5、得過且過
做事喜歡拖拉。
6、抄襲作業
學習變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉偏。
7、知難而退
學習缺乏克服困難的勇氣和毅力。
二、方法與舉措
初中階段是人成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的良好階段，作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該以良好學習習慣的養成為突破口，這樣才能形成一個班風班貌良好的班集體。因此，從初始年段開始，應該有計劃有系統地培良學生良好的學習習慣。
***一***“聽”的習慣***學會專心聽講的習慣***
“聽”是人們獲得資訊、豐富知識的重要來源。會聽講對學生來說是相當重要的，因為老師多半是以講解的形式向學生傳授知識。第一是要學會聽老師講課，聽時眼睛看老師，聽懂老師說話的意思，邊聽邊想。第二是要學會聽同學的發言，聽仔細，聽明白，邊聽邊琢磨，他講得對不對，我還可以補充些什麼?剛開始訓練時，可以經常讓學生起來重複老師、同學的話，問一問：你聽明白了嗎?聽懂了嗎?在訓練學生專心聽講的過程中，特別要強調，眼睛也要學會看。我跟學生是這樣講的：老師的眼睛和你們的眼睛之間有好多好多的線，雖然這些線是看不見的，但是，當老師看你們的時候，你們也看著我的時候，這些線就連線起來了;當老師讓你們看黑板的時候，你們眼睛裡的這些線就要射到黑板上。這樣就是專心聽課的好孩子。
***二***“說”的習慣***學會提學習問題的習慣***
初中老師經常碰到這種情況，學生上課問問題很隨意，想到什麼問什麼，而且經常“插話”，這勢必影響老師上課的節奏，因此，如何說，何時說，說什麼?也應該教會學生。
1、上課主動回答問題的習慣
中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心裡素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音巨集亮，表述清楚。
2、多思、善問、大膽質疑的習慣
學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯絡、與生活實際的聯絡等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什麼，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢於合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。
3、敢於發表不同見解的習慣
不惟上、不惟書，敢於懷疑、敢於突破舊觀點，敢於對問題進行討論、爭論、發表自己的看法，有理有據的闡明自己的觀點，沒有依據不輕易依附別人的觀點。發表自己的看法，聲音要巨集亮，表述要清楚，要先把問題想好。“想”是“說”的先導，只有“想”的周密，“說”得才能有條理，才透徹。
4、不恥下問的習慣
5、接受資訊，正確表達的習慣
***三***“讀”的習慣***學會閱讀的習慣***
學生要想提高學習成績，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。在平時的教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教會學生讀書方法和使用工具書的方法，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。
1、帶著問題閱讀
學生的閱讀可以根據“教師列的問題”與“書後練習題”讀書，逐步過渡到學會在閱讀中自己提出問題，學會帶著問題讀書，學會用問題來總結歸納學習內容。
2、帶著五官閱讀
“五官並用”對提高學習效率的重要作用已被科學研究所證實。因此，學生在閱讀時儘量多動用人體的各種感覺器官。閱讀時要動口——最好是嘴脣動而不必出聲響;動手——重要內容用筆幫助記憶;動腦——用問題式、比較式、歸納式、圖表式、順口溜等多種形式把問題簡化，把書讀簿。
3、帶著紙筆閱讀
“帶著紙筆讀書”這一習慣是否養成，是衡量學生是否學會閱讀的重要標誌。沒有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多。因此要求學生要帶著紙筆閱讀，記下閱讀中的收穫和問題，養成這一好習慣終身受用。
4、粗讀、細讀和精讀
要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂;做作業之前要再讀，即複習，要求“細讀”;在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反覆讀，要求“精讀”。
***四***“寫”的習慣***學會完成作業的習慣***
1、寫作業的程式
完成作業的程式可歸納為三步驟：認真看書——仔細審題——自我檢查。
首先，學生在完成作業之前，一定要先認真看書：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學筆記，掌握解題規範與思路之後再動手完成作業;其次，學生在動手完成作業時，要仔細審題：養成認真閱讀題目，仔細審題，全面領會題目已知條件***包括隱藏條件***的好習慣;作業完成之後，一定要自我檢查：形成自己檢查作業的習慣，不斷減少作業的差錯，提高自我檢查修改的能力。
2、完成作業的時限
讓學生養成兩種意識：一是完成作業過程中的時效意識;二是完成作業後及時繳交作業的意識。前者，建議學生在準備完成作業時先粗略預估需要的時間，爭取在單位時間內完成或提前完成。後者，要求做到作業及時完成，上午的課後作業爭取中午完成;當天的作業爭取當天完成，及時繳交作業，決不拖拉。
3、完成作業的規範
作業規範要求學生 “三要三不要”：即作業的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學;不要抄習、不要粗心、不要塗改。讓學生養成自己批作業、對答案、及時訂正的習慣。
4、記筆記的習慣
筆記的內容主要記錄重難點、知識要點、課本以外老師補充的知識點、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點，及時記錄自己課堂上未聽懂、未理解的內容以便課後有重點地複習。
***五***其它的學習習慣
抓好以上四個環節***即聽、說、讀、寫***，是提高初中生學習效果、學習質量的有效手段。當然，好的學習習慣還有很多，如：能自覺地制訂學習計劃並按計劃執行;課內勤于思考;認真複習，整理筆記，在理解的基礎上做作業，偶有錯題，但每次認真訂正;時間觀念強，不拖拉;不懂就問而不是不懂裝懂;每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作;認真系統複習，作好單元小結……
三、工作重點
學生良好的學習習慣的形成需要老師和學生雙方的共同努力。其關鍵在於教師的指導，思想的重視，培養方法的得當。
首先，應加強思想教育，使學生真正認識到培養良好學習習慣的重要性，並變為自覺的行為，任何一個良好習慣的形成都是靠自己堅強的意志，嚴格的要求，努力的實踐的結果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，自覺的培養。
其次，形為習慣的養成有助於學習習慣的培養，如坐姿的培養、上課舉手發言、遵守紀律***紀律是學習的保證***，衛生習慣***一屋不掃何以掃天下***、文明禮儀等。
同時，進行培養良好學習習慣的常規訓練。同時，根據習慣形成特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態，又要注意從點滴抓起，持之以恆，日積月累，堅持到底。
當然，良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨鍊學生意志、性格、品質的過程，因此，良好習慣形成後的鞏固是一項重要環節。從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此“反覆抓，抓反覆”，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。
二
一、指導學生學習方法的途徑。
1、滲透指導
教師利用課堂教學，根據本學科的特點和要求，結合每一節課課堂教學的目標、課程標準、課型流程以及學生的狀況，把對學生學習方法的指導有機地融合在課題教學中，這是教師對學生進行學習方法指導的最主要和最常用的途徑。
2、專題指導
主要是指抽出一定的時間，藉助特定的場合，對學生進行學習方法指導的專題講座。主要有：作業和試卷評講;學科知識***章、節、單元等的***的總結;學科知識結構、重點和大型考試考前的複習指導;優秀學生學習方法和經驗的介紹。
3、交流指導
教師提供學習方法指導交流的平臺，如：班會;某一問題的討論和方法的歸納總結;學生書面總結予以張貼，以便全班交流。
交流的形式：師生之間;學生之間;教師和家長之間。
4、點撥指導
學生在學習過程中，由於方法不當，導致學習成績不理想，作業錯誤率較高，或者學生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細、思路不清晰、邏輯混亂、計算錯誤、習慣較差等問題，教師需要給予學習方法的具體點撥，使學生掌握正確的學習方法。同時，初中學生容易出現學習高原現象，教師就更需要和學生一道分析他們學習方法的優劣，明確指出學生在方法上存在的問題和改進的學習方法。
5、示範指導
對學生學習概念、基本技能、解題步驟和思路，進行具體的示範，便於學生模仿，進行具體運用。
二、學習指導的主要方面。
***一***課前預習
1、一般流程。教師在指導學生進行預習時，提供主要的步驟和具體要求：瞭解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯絡，找出所需的舊知識，並補習此時的知識;找出本課的難點和重點***作為聽課的重點***;對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
2、具體的方法：
①掃除障礙法：指導學生在預習過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學習中存在的問題、重點以及難點的方法。
②符號圈點法：指導學生預習教材時，用一套能統一的、能代表某方面的理解意義的符號***劃線、波浪線、三角等符號***，在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助預習和加深理解，符號圈點的步驟，即讀、想、記三個環節結合進行。
③習題試解法：通過上述步驟，可指導學生提前思考或者通過試解教材***可以是某一節或某一章的***後的思考練習題，初步瞭解所學內容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以達到初步理解所學的內容。
④要認真做好預習筆記。指導學生寫預習筆記，提供具體的步驟：一是每一課***或每一章節***中的重點結構或提綱、摘要***包括自我練習***;二是每一課***或每一章***中概括的幾個緊密聯絡的主要問題;三是尚未解決的疑難問題;四是所查資料中有關內容的摘抄，並註明出處;五是預習的主要心得體會。
***二***作業方面
1、對於成績優秀的學生，指導他們先做後看書，這樣能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他們有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經驗和知識，從而加深對知識的印象並 學會應用知識的方法。
2、對中等生，指導學生邊複習邊做作業，也就是先看懂書，弄明白道理後再做作業， 這樣既可以保證獨立完成作業，掌握所學知識，又可以提高做作業的速度。
3、對學習困難的學生，指導他們先複習所學內容，適當彌補基礎方面的欠缺，儘可能的獨立完成作業，確有困難，可以向老師、同學、家長尋求幫助，以便順利完成作業。
***三***復結
1、及時複習法。此種方法指緊隨課堂教學，天天都採用的複習方法。複習貴在及時，這是由“先快後慢“的貴忘規律所決定的。這樣致使所學的知識的系統性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不繫統，不理解的知識是最容易忘記的知識。
2、嘗試回憶。在複習該課內容前，要求學生關上書本，獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍，其好處有以下三點：第一、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。第二、有得於動腦習慣的養成，並能增強、提高個人的記憶效果。第三、能更明確複習的針對性。
3、複習教科書。要求學生按以下幾個步驟進行：
第一、圈點勾劃。在複習時，把課堂學習中新出現的概念、定義、定理、結論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。第二、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內容和知識結構簡單地概括出來。第三、學習心得、思維活動記錄。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的學習心得和思維活動。
4、閱讀參考書複習法。在學生進行閱讀參考書進行復結時，教師應提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內容和教師講課的中心去閱讀。二是在老師的指導下選擇好的參考書。三是、要強調仔細閱讀課本內容，後看參考書。四是對閱讀參考書的心得體會，或者有重要參考價值的內容，可進行適當的記錄和摘抄。
5、章節複習法。通常，學完某一章、節後，教師指導學生進行小結，概述全章、全節的主要內容，理清思路，形成一個清晰、簡明的內容脈絡，心理上形成定勢。學生在課後進行不斷複習，加深鞏固。小結複習法也存在侷限性。章節內容較少，篇幅較短，小結困難，章節過多、過細，缺乏系統性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，容易使學生學習失去興趣等等。
6、系統迴圈複習法。此方法迴圈往復，不斷重複，加深理解與記憶的一種複習方法，這種方法可用於固定內容的複習，也適用於累加知識的複習。指導學生多次複習一章、一單元或一本書的內容，要求學生每次複習都不是簡單機械地重複，而是螺旋式上升，對所學內容不斷有新收穫、感悟、體驗。學了第一節，及時複習;學過第二節，再將第一、二節的內容全部複習一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯絡，提高熟練程度。
***四***課後反思總結。
1、整理課堂筆記。
教師指導學生進行課堂筆記的整理主要包括：一是補。補上該記而沒記的內容，使知識系統化。二是正。更正課堂記錄不太準確，用詞不當，深度不夠的地方。三是添。添上個人學習的心得、見解、評價等。
2、練後反思的習慣。
教師在對學生進行完成作業方面指導時，著重強調做完作業和題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化，指出反思是解題之後的重要環節，進行有意識的訓練。提出具體要求，主要幫助學生從五個層次反思：一是怎樣做出來的?想解題採用的方法;二是為什麼這樣做?想解題依據的原理;三是為什麼想到這種方法?想解題的思路;四是有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養求異思維;五是能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發散。
3、錯題記錄本。
指導學生將每科的錯題用一個專門的作業本進行記錄，分析錯題的原因，屬於那一類，進行有針對性的補救和訓練，查漏補缺;在此基礎上，還可以系統和拓展性地複習這部分知識，週末統計錯題的數量，與上一週相比，其數量和內容有那些不同。同時，錯題本還可以作為重要考試的主要複習內容之一。
4、指導學生學會自己留作業。
作業內容因人而異，作業量有時也因人而異，特別是學生畢業前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學基礎已較牢固，就沒有必要非寫教師佈置的作業，而應根據自己的情況，自己給自己佈置作業。
三、自我調控策略運用的指導。
1、自我評價。在學習活動中有意對自己學習成效的檢查與評價。如，“我檢查了自己的作業，沒有出現錯誤”，或者“我複查了數學作業，發現有三道題有錯誤”。
2、組織和轉換對學習材料的重新組合和安排。如“我在寫作文之前先列一個提綱”。
3、目標確定和計劃制定，即確定自己的學業目標，以及對與這些目標有關的程式、時間的計劃和安排、具體行動。如“考試之前我制定一個相關的複習計劃”。
4、尋求知識，即完成作業時，努力尋求與任務有關的知識。我在動筆之前，先去圖書館或者網上查詢儘可能多的、與主題有關的資料。
5、記錄與監督，即自己動手記錄課堂討論學習內容和學習結果。如“我記錄小組討論或其他同學發言、教師評價的要點、我自己動手建立自己的錯題記錄本或錯別字表”。
6、安排環境，自己選擇環境或安排學習環境，以利於學習能夠順利進行。“做作業時有意識地調控自己，避開容易使自己分心的事”、“做作業時不一心二用，或者聽收音機、CD、mp3，集中精力做作業或者預複習”。
7、自我結果預測，對自己學習成敗所可能得到的獎懲進行想象和安排。如“考得好我就與幾個好朋友出去玩”。
8、練習和記憶，通過多種途徑、方法的練習記住學習材料。
9、尋求社會幫助，主動尋求同伴、教師的幫助。
四、檢查反饋再指導。
***一***、檢查
1、途徑
1***課堂教學中學生回答問題和發言、課堂練習等方面。
2*** 學生的作業、試卷、練習冊等。
3***其他學科教師的反映、同班同學的看法。
4***家長對學生在家學習情況的描述和反應。
2、內容
1***學生對本學科學習方法掌握的程度，分為五個方面：還沒有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟練掌握、達到自動化的水平。
2***學習策略方面。檢查學生是否掌握學習了策略，具體掌握了那些學習策略，以及根據學科的不同進行適當的分類。
***二***反饋
1、反饋內容。對學生掌握學習方法的現狀，如學習方法掌握的程度、種類，以及存在的問題、階段性努力的方向進行反饋。
2、反饋途徑。
1***課堂教學。
2***學生的作業、練習和試卷。
3***本班其它學科教師的評價和班上同學的看法。
4***家長對學生在家學習情況的描述和學習方法的評價。
***三***再指導
1、總結。根據學生現階段學習方法的情況，通過指導，使學生基本明確自己現在的學習方法的現狀，正確對待這方面的優勢和不足，從縱、橫兩個方面進行總結，制定出相應的計劃和具體的措施，以及學科學習方法的細化。
2、提升。在此基礎上，學習方法的熟練程度，上升到策略水平，技能的自動化程度，進而學習能力的形成和提高。
3、自我調控策略的構建和運用。
根據教師和學生的實際情況，可適當地指導和幫助建立起自己的自我調控策略，在日常學習中有意識地加以運用，既可以是部分地運用，也可以是較為完整和系統地運用。
三
一、第一層為苦學
提起學習就講"頭懸樑、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裡，學習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如飢似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性迴圈。
三、第三層為會學
學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕鬆，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。
目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕鬆鬆中學好各門功課。
如何提高學習能力
學習能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一個連課都聽不懂的人要想提高學習能力和學習成績則無從談起。所以，要提高學習能力，必須以聽課為重，提高聽課水平，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發揮，然後利用複習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高應用能力，從而由征服一門學科到到征服所有不擅長的學科，全面提高學習成績。