初中生物學習方法指導

　　初中生的學習分化的一個重要的原因在於學習不得法，這樣直接影響到他們的進步，進而影響他們的學習信心，陷入惡性迴圈後，往往花很大的力氣也不法挽回。今天小編就與大家分享：初中生物學習方法指導，希望對大家的學習有幫助!

　　一

　　一、初中《生物》的內容

　　現行初中《生物》課本，根據其內容，可概括為五大類：

　　一植物;二細菌、真菌、病毒;三動物;四人體生理衛生;五生物的遺傳、進化和生態。在教學內容中，主要體現瞭如下觀點：

　　一進化的觀點。現在地球上的生物是經過漫長的年代逐漸進化來的。即沿著從簡單到複雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進行著。《形形色色的植物》、《動物》部分在結構上均是按照其進化順序來安排的，並強調了植物和動物在形態結構上與環境是相統一的，是長期進化的結果。尤其將《生物的進化》單列一章，其意圖更為明顯。

　　二適應的觀點。從《綠色開花植物》的每一章、《細菌、真菌和病毒》、《人體生理衛生》部分無不體現出其結構與功能的適應性;《動物》部分既體現出形態結構與生活習性的相適應性，又體現了結構與功能的適應性。

　　三動態的觀點。從細胞質的流動及其與外部環境的物質和能量的交換，到生物各個器官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯絡，使整個教材內容都貫穿了動態的觀點。

　　四生態學的觀點。《綠色開花植物》部分、《動物》部分都是在個體水平上對生態學作了論述，尤其將《生物與環境》單列為一章，闡述了生物與環境的關係及其形成的統一性、以及強調保護自然資源的重要意義。

　　二、初中《生物》的特點

　　初中《生物》主要介紹生物的形態、結構、生理功能及生態知識，側重於生命現象的描述。它與其他學科一樣，也有自己的規律和特點，它既屬於自然科學的範疇，又具有自身的獨特之處。因此，要想學好生物學，首先要搞清楚初中《生物》的特點。根據目前初中《生物》教材體系和教學內容分析，它具有如下特點：

　　一生命性。生物學是一門研究生命的科學。初中《生物》

　　以有生命的植物、細菌、真菌、病毒、動物和人為研究物件，旨在研究它們具有的新陳代謝、生殖發育、遺傳和變異以及應激性等特徵。

　　二實驗性。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，其實驗性具有如下特點。

　　1實驗場所靈活多樣。生物學面向廣闊的自然界，生物圈的大小、生態系統都可以成為生物實驗的物件。生物實驗除了充分利用實驗室外，生物園地、農田、植物園、家庭等都可以做為實驗場地。如課本中增加了學生探究實驗的數量和小實驗、動動手、實踐活動等欄目，使生物學活動的空間進一步擴充套件。

　　2實驗週期一般較長。生物的生命活動一般都要持續一段較長的時間，因此需要較長的實驗週期：如種子發芽率的測定、光合作用的實驗、樹的節瘤的形成等。

　　三現代性。近年來，生物科學同時向著微觀和巨集觀兩個方面迅速發展，獲得了不少突破性的成就，開闢了一些新的領域，提出了許多新的觀點。如課本中增加基因工程的研究、克隆、，轉基因動物、食品等的介紹，引導同學們關注環境、關注社羊會無不說明生物學具有很強的現代性。

　　三、學習《生物》的主要環節

　　課前預習、上新課、及時複習是學習《生物》的主要環節其中上新課又是學習《生物》的關鍵。

　　一課前預習。預習是學生上課前的自學，是學生學習的預備。同學們堅持經常課前預習，不僅使自己對即將上的新課有個概括的瞭解，而且能對自己在新課中必須重點掌握的問題做到心中有數，同時提高了同學們的自學能力。

　　二上新課是學習的中心環節。能否上好課，教師的教是一方面，學生的學是更重要的方面，因此同學們要掌握聽課的方法。為此，同學們在上生物課時要做好以下幾點：

　　1注意聽，認真記。注意聽不僅僅是要求同學們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引人新課，怎樣展開講解的，最後又是怎樣歸納小結的。特別要注意理解教師在講課中反覆強調的重點和難點，並在不影響聽課的前提下記些要點。

　　2多動手、多觀察。生物課L，教師根據教材內容的需要，常常利用實物、標本、模型、掛圖、課件等直觀手段進行教學。有時教師還領學生做些探究性實驗，同學們應在教師指導下多動手細觀察，通過親自動手操作、觀察，對現象和過程進行比較、分析，這樣不但提高了自己的實驗技能，同時培養了自己的科研素質，同時可以加深對知識的理解和運用。

　　3勤思考、多提問。上課前同學們應對教師講的每個問題都要認真地進行思考，尤其要重視教師的提問，不論提問誰，都必須把自己置於“主人”的位置上來，敏捷地思考這個問題我是怎樣想的?特別是同學們在聽課中凡是自己不懂的或發現的新問題都要虛心向教師請教，決不能不懂裝懂。

　　三及時複習。複習是上課的延續，是對所學知識的深化和鞏固，這要求同學們在學習生物學知識還沒有遺忘時就去複習，加以鞏固和強化。為此做到：

　　1複習要有明確目的。主要體現複習什麼內容，具體達到什麼目的，達到什麼標準。

　　2複習要有計劃性。制定複習計劃要實事求是，合理安排好複習內容，分配適當的複習內容。

　　3複習要堅持經常進行。新課複習、單元複習和期末複習要有機銜接起來，決不能間斷。

　　四、生物學知識的幾種記憶方法

　　一形象記憶法。

　　形象資訊是開啟記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，藉助於直觀的形象去強化記憶的方法。具體有以下幾種方式：

　　1形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成製造有機物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產物是澱粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學生的理解，又易於記憶。

　　2形象比喻。是用人們熟悉的事物進行比喻，使之生動直觀，而易於記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。

　　二自我測驗記憶法。

　　自我測驗能及時地瞭解自己記憶的成績和錯誤，可使正確的地方得以鞏固，錯誤的地方易於糾正。

　　1自我考察。如在複習各種結構圖時，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發現有薄弱環節，重點加強。

　　2自問自答。自問自答就是根據自己學過的內容，自擬題目自己回答，然後核對一下是否正確。

　　3互問互答。互問互答是自問自答的擴充套件，回答別人提出的問題更靈活更機動，更易於記憶。

　　三比喻記憶法。

　　把難以理解、記憶的內容，打一個生動貼切、新鮮有趣的比方。如把神經纖維比喻為導線，而神經比喻為電纜。

　　四特徵記憶法。

　　任何材料均有其特徵，只有抓住特徵，才會在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血塗片時，應從三種血細胞的最明顯區別找出特徵;蛙蹼內血液流動，應根據紅細胞呈單行找到毛細血管，進而根據血流方向判斷動脈、靜脈;‘腎小球的結構，首先明確兩端均為動脈。

　　五歌訣記憶法。

　　其目的是把零散的知識編成琅琅上口的歌訣，以加深記憶。

　　如卿魚的外部形態特點可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側線多功能”;又如十字花科、豆科和菊科的主要特徵“十字花冠十字科，四強雄蕊結角果;蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果;頭狀花序是菊科，聚葯雄蕊長瘦果。”

　　很有意思的事呢?如果你查閱歷史書籍，還可以瞭解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“僱讀”之稱，後來“息”演變成“字息”繁體字，這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰國時春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個別稱“春申”，這就是“申”這個上海別稱的由來。

　　當然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅永珍，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，

　　六例項記憶法。

　　聯絡日常生活中的一些例項來幫助記憶的方法。如用糖或鹽拌黃瓜，可出現許多汁液，從而想到細胞吸水的原理;由貧血病人，想到紅細胞及血紅蛋白的作用等。

　　二

　　一、對於學生進行學習過程的指導

　　初中生的學習分化的一個重要的原因在於學習不得法，這樣直接影響到他們的進步，進而影響他們的學習信心，陷入惡性迴圈後，往往花很大的力氣也不法挽回。避免陷入惡性迴圈的一個重要舉措就是給他們以學習過程的指導。

　　對於班主任和任課教師而言，應該在學習本門課程前，就向學生解釋本門學科初中和小學的學習要求的區別、向學生們講解本門課程的學習方法，讓他們從一開始就知道如何進行本門學科的學習方略，同時對於一些沒有掌握學習策略的學生進行個別指導，讓他們儘快地適應初中的學習生活。對於學習過程的指導應該放在具體的學科教學過程之中，重點應放在課堂教學上，課堂是學生學習的主陣地，在上課的每一個環節都應該給予學生學習方法的指導。要求學生在學習前制定學習計劃，在課前能夠認真預習，在課上能夠專心聽講，在課後能夠及時複習，在做作業前能夠認真看一遍書，做作業時能夠獨立完成，在學習完一部分內容後能夠及時地對書本知識進行小結，如果時間許可的話，還可以對於本門學科進行一些探究性的學習。

　　二、對於學生進行學習技巧的指導

　　一般來說，學習過程的指導往往側重於巨集觀的指導，而學習技術的指導則是幫助學生解決微觀學習的問題。不少學習技術，其實就是一些“小竅門”、小規律。許多學生都會在初中中或多或少、有意無意地使用過這些技術，我們的教師們應該注意細心觀察、蒐集、整理並努力顯化它們。一些學習的“小竅門”看似平常，但對於學生的學習是極為有益的，特別是對於一些學困生來說，一兩個小竅門的使用成功，往往能夠使一顆沮喪的心恢復應有的活力。

　　學習技術的指導，在多數情況下，可以靈活機動、相機進行，可以是課堂教學的一個瞬間，也可以是作業或試卷評講的一部分，還可以是在對學生進行個別輔導的一種點撥。三、努力幫助學生形成個性化學習方法

　　從來沒有兩個學生，他們的學習方法是會完全一樣的，適合的方法才是最好的方法。每個學生的個性特點不同，學習的習慣不一樣，因而學習方法也應該是不同的，作為教師應在普遍指導的前提下，對學生的學習個性進行研究，如有的學生比較好動、有的學生有壓力才能夠學習好、有的學生喜歡靜靜地一個人讀書、有的學生數理能夠力，但不善於記憶等等。教師在摸清學情的情況下，提供一些可供學生挑選的方法，然後指導學生按照以下三個步驟做好學習方法的個性化梳理、歸納。第一、讓學生做到不僅理解有關的學習方法，而且要了解提出這種學習方法的理由;第二、考慮一下，如何使用這些方法適應學生平常做事的習慣方式;第三、在採納某種學習方式之前，先把每個有希望的方法都試一試，看看是否可行，然後再決定取捨。這樣，對於每一學生而言，就相當於為自己製作了一個學習技能包。這隻包應是能夠適應自己特殊需要和個性特點的個人工具箱。與此同時，要讓學生知道，做一隻新的學習技能包，必須要放棄以往的落後的陳舊的學習方法。

　　四、對學生進行課外學習與自學的指導

　　課外學習活動，包括課外閱讀、參觀學習、社會調查、社會實踐、研究性學習等，這些課外學習活動往往是課堂學習活動的延伸和補充。學生在課內學到一定的基礎知識和基本技能後，學習的興趣得到發展，很希望在此基礎上進一步認識客觀事物，瞭解更多的知識，掌握更多的本領。這時，我們的教師應該因勢利導，讓學生在課內學習的基礎上，積極參加課外實踐活動。在指導學生進行課外實踐活動過程中應側重於以下幾個方面的指導：第一、要讓學生懂得課外活動是對課內學習的延伸和拓展，不能夠離開課堂而去專門地搞研究;第二、課內外學習的時間應該安排得當，既要量力而行，又要盡力而為，勞逸結合，不要影響正常的學習和生活;第三、在課外學習中要儘量做到動手腦、學練結合，把學習和實踐結合起來;第四、課外的探究活動應該在同學的幫助下合作完成，在研究中努力爭取教師和同學以及父母等人的幫助;第五、研究結束後最好能夠形成一定的文字，向同學和教師作個彙報。

　　五、對學生進行學習思想的指導

　　說到底，對學生進行學習方法的指導實際上是一個學習思想的指導，所以學習方法的指導實際上也是一個學習思想方法的指導問題。思想方法最重要的是要有一個辯證的思想方法。比如對於學習方法的認識應該從以下幾個來認識：第一是它的從屬性，學習方法是一種手段，並不是一種根本的目的，其目的是為了更好地提高自己的文化成績;第二是它的差異性，學習方法應該因人而異，並不能夠要求學生使用統一的學習方法，學習應體現出一種個性化的學習方式;第三是它的組合性，一種學習方式只能夠針對某些學習行為產生作用，我們應該指導學生綜合運用所瞭解的學習方法，並且在實踐中加以創新和發展。

　　三

　　一、學習方法

　　認真預習，專心聽講，做好筆記

　　1. 想收到好的聽課效果，就需要課前做好預習。

　　預習時，可先從每章每節的標題開始。在每一個大標題、小標題的後面加一個問號，用“是什麼”、“為什麼”、“是怎樣的”三個基本問題來提問標題的內容。

　　然後，帶著這些問題瀏覽課文內容，同時用筆將自己認為重點的內容或看不懂的內容標出來，將瀏覽後產生的新疑問記在筆記本上。

　　這樣的預習，會使你在聽講時更加有的放矢，知道自己要聽什麼、想聽什麼。

　　2. 上課專心聽講是學好生物學知識的關鍵。“聽講”是有技巧的，上課時務必全神貫注，並思考教師提出的相關問題。

　　3. 筆記是簡化了的課文重點。聽課時，將老師講授的重點記錄下來，可加深印象，減輕考試複習的負擔。

　　歸納整理、對照比較、重檢視解

　　生物學的內容繁多而零碎。因此，要學好生物就需要：

　　1. 充分理解專有名詞、現象原理和課本筆記，再將相關概念進行綜合分析整理。