應該怎樣預習

　　學習是一個有序的過程，預習是個必不可少的一環。預習是為了上課更有效!那麼?下面小編為大家分享的是預習的方法的詳細內容，希望對你有幫助!

　　課前預習小預習——掃除障礙，明確目標。

　　這是最基本的最簡便易行的預習方式，時間安排在每天晚自修後段、早自修，或者是課前的幾分鐘。只要對老師要講的新課內容粗讀一遍，用鉛筆標出如下問題就可以了。第一類問題：漏洞。即，這類問題是已經學過的，但我已經忘記了，它可能是舊的概念、定理、公式和原理等。找到後，用鉛筆標上“○”號，表示這是漏洞，趕緊補上，以免成為課上聽講的障礙。***我們在理科課上經常會遇到這種情況，比如教師要講的是解三角形的知識，可是在推導新定理的過程中卻用到以前學的三角函式變換的知識，而課上老師會認為這是大家已經掌握的，所以不會也不能過多重複，如果你已經把相關的知識忘了，思維一下子就停止在這個知識點上，老師往下在講什麼你就不清楚了，當你再跟隨老師的時候，知識已經“脫節”了。如果在預習時，發現並標明這些問題，馬上溫習，補上漏洞，就不會出現這樣的問題了。***第二類問題：重點。就是這節課的核心內容，它一般出現在標題或文字的中間部分，新教材裡會對一些核心概念等用黑體字標明。如果自己還有補充，就用鉛筆在自己認為是重點的地方用“☆”號標出。提醒自己這是課上要專心聽的地方，便於把自己對本內容形成的初步印象與老師課上的講解形成對比。第三類問題：關鍵詞。任何一個科目的學習都要打好雙基，這離不開對概念的理解，所以，在預習的過程中，對要緊緊抓住概念敘述過程中的關鍵詞，並用“·”標出。這在後續的聽課過程中可以和老師的講解進行對比，看看自己把握得是不是準確。第四類問題：難點。顧名思義，就是本課內容中自己不理解的地方，找出後用“?”號標記。很顯然，這是自己課上要集中精力去聽的，激發自己迫切的求解心理。

　　這樣的預習雖耗時不多，卻實現了“掃除障礙，明確目標”的前期準備，在心理上形成了一種非常有利的“暗示”。有了這樣的目標牽引與任務驅動，自己課上一定是積極主動的，怎麼可能會經常溜號呢。

　　堅持做下去，效果是驚人的!

　　章節預習中預習——發現重點，弄清框架。

　　這是對知識的模組式預習方式，所需時間相對較多一些。時間安排在週末或其它相對較長的自由時間裡。和課前預習不同，同學們可以按如下幾點來操作。

　　讀讀本章***單元***大標題。想想“這章主要寫的是什麼”、“有關這一章的我都知道哪些”、“本章將有哪些我已經學過的知識”等。

　　讀讀本章開篇的學習目標或引言。想想自己“必須要掌握的內容是什麼”、“學完本章我可以解決哪些問題”等。

　　讀讀每一小節的標題。想想它的含義，這不僅是本章知識的子目錄，也是本章知識的關鍵詞。

　　讀讀每小節的第一段。新教材中每一小節往往都是由一個小問題或者小故事開始的，在我們的思維被激起後提出新的概念，非常貼近自己的生活，讀來輕鬆愉快，對提高本學科的學習興趣非常有好處。

　　讀讀每一小節的黑體字***或圖表***。視覺性材料能成為容易掌握要點或細節資訊的引路人。

　　讀讀課後題。大體知道這一章的內容應該掌握到什麼程度，或者是大體瞭解將來考試要怎麼考。

　　讀讀小結和閱讀材料。因為大腦的記憶是網狀的，章節後的框圖式或條目式的小結非常便於我們結構化、系統化地掌握知識。而閱讀材料要麼非常經典要麼非常生活化，對培養我們的“問題解決”意識有著潛移默化的影響。

　　和課前的預習相比，章節預習的方式會使我們的站得更高一些。不僅對背景知識有了準備，而且這種心理上的優勢更容易促成課堂上的思維互動，使自己在課堂上有選擇地聽，有主動權地做。

　　學期預習大預習——立足整體，高瞻遠矚。

　　這是預習的高境界。這種預習方式對時間要求更多，對自學能力要求更高，也是成為一個學習高手的必經之路。時間安排在開學前或學期初學習任務不太忙的時候。集中一定的時間通覽新的教材，進行較為系統的自學，從整冊教材的角度瞭解學科的知識體系，以便緩解開學後平時學習的困難。

　　這裡介紹一種稱為“SQ3R”的閱讀方法。“SQ3R” 的觀點是閱讀如登山：初次登某座山時，先做深呼吸，大致察看一下山的輪廓後，再開始登山。看準最高的山峰是哪一座?山勢怎麼樣?山谷有多深?在登山的途中會遇到各種各樣的的樹木或山谷，還有圍繞著山谷流淌的清澈的水。登上山頂後，再從另一個角度俯視一下那座山的模樣。這時候我們看到的不僅是整個輪廓，而且是遙遠的、模模糊糊地看到江河、田野和村莊，異樣的風光盡收眼底。

　　什麼是“SQ3R”?SQ3R學習法為美國艾阿華大學心理學教授羅賓遜***F.P.Robinson***所提出的一套讀書方法。“SQ3R”是指①瀏覽***Survey***→②質疑***Question***→③精讀***Read—R1***→④背誦***Recite—R2***→⑤複習***Review—R3***。

　　基本步驟

　　第一步，瀏覽全文***略讀***。就象登山前先觀察整體山貌一樣，先掃一下目錄，大體有個印象。然後粗略地看一下每一章的小主題及第一個段落或序言，並對每一章的小結部分也進行略讀。這樣，在心中就有了本冊教材的知識輪廓。

　　對於不愛讀書的同學，採用瀏覽的方式是非常好的“收心”手段，在略讀的翻看過程中，會讓自己慢慢靜下心來，不知不覺地進入閱讀狀態。

　　第二步，在上一步的基礎上，我們由標題或知識輪廓而產生疑問，構成了繼續閱讀的目的。其實，對於不善於質疑的同學，可以採用把標題改成提問的形式。如把標題 “等差數列”改為“什麼是等差數列，它有什麼性質嗎?”這樣就會對閱讀產生好奇心，在這種任務驅動下能更好地集中注意力。尤其是知道要通過閱讀才能夠解決自己的“為什麼”後，就等於明確了繼續進行下一步驟的目的。就好比，在旅行時把對旅行的期待轉換為“到目的地後玩什麼、怎麼玩”一樣。

　　第三步，閱讀。經過瀏覽全文和提出質疑這兩個階段，為尋找答案或解決疑點，接下來就要精心細讀教材了。此時的閱讀目的很明確——解決自己提出的問題，所以按每一章節進行閱讀，邊讀邊想自己曾經提出的問題，並用鉛筆把自己認為重點及難點的地方分別用“☆”和“?”號標記。

　　這裡提幾個小技巧：

　　·重點放在自己上一階段所提出的問題上，從而對重點段落進行精讀。

　　·讀完一小節，嘗試回答最初提出的問題。

　　·在課本的空白處簡單記錄自己的想法或疑點。

　　·手不離筆，隨時圈點或記錄。

　　第四步，背誦。這裡背誦是一種有聲思考，這是預習甚至複習過程中一種非常有效的學習模式。因為，通過閱讀完某章節內容，在理解的基礎上背誦自己剛剛解決的問題，更易於消化吸收，把知識內化為自己的。否則，這些認真解決好的問題轉眼就煙消雲散。想想看，每年暑假都有很多初中畢業生急於報高一學習的暑假班，可是在學過了當時也明白了以後因為沒有進行背誦這個步驟的強化，導致高一開學後所有暑假學的東西幾乎全忘光了，實在可惜。

　　再提幾個技巧：

　　·把某一章讀完後，暫時放下課本內容，把小標題以疑問句的形式寫下來，獨立回答。

　　·對於已經理解的內容，用自己的話複述出來。

　　·在練習本上邊寫要點邊背誦。“最淡的墨水勝過最強的記憶。”

　　·如果背誦困難，重新再看一遍本章內容。

　　第五步，複習。對教材的每一個單元或章節都進行了前四個階段的操作以後，要進行整理和綜合，使知識掌握達到系統化，以達到“站在山項上”的效果。所以要進行復習，這裡的複習可以是滾動式的，若章節不多也可集中複習。

　　幾個技巧：

　　·把教材中每章節的核心內容用幾個句子概括一下。

　　·對照每章節後的小結框圖，用自己的話複述本章重點內容。

　　·動手嘗試做一下章末的練習題。

　　如果你理解了“SQ3R”的原理與程式，不妨以一個章節的內容來做一個實踐吧，把你的感受填入下表中。

階段	主要活動/注意事項	自我評價
瀏覽（Survey）	·本章標題是什麼？ ·閱讀序言和每節小標題了嗎？ ·每小節的第一段了嗎？ ·是否章末的小結和閱讀材料？
質疑（Question）	·把每節的小標題改成問句（加上“是什麼”或“為什麼”）！
精讀（Read）	·找到這一小節的關鍵段或關鍵詞了嗎？ ·你上面提出的疑問可以解決了嗎？ ·與前面學過的內容能聯絡起來嗎？ ·是否進行了勾畫圈點？ ·提出自己的新想法了嗎？
背誦（Recite）	·不看書可否回答質疑中提出的問題？ ·自己能否把這一小節的主要內容複述下來？ ·利用練習本邊寫邊背了嗎？
複習（Review）	·能不能用幾個句子把這節（章）內容概括一下？ ·自己能否獨立畫本章的知識框圖？ ·做過章末的部分練習題嗎？ ·對本章內容學習是否有信心？