高中物理教學方法

　　高中物理教學要綜合運用多種教學方法,下面小編整理了，供你參考。

　　

　　教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

　　一、教學方法的制定依據

　　物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和範圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：

　　1.有正確的教學指導思想

　　明確教學過程中教師的主導作用於學生的主體作用之間的關係。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。

　　2.要考慮具體的教學內容和要求

　　教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對於本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般採用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對於派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。

　　3.根據教師本人的特長和經驗

　　作為教師要根據自己的實際揚長避短，採取與自己相適應教學方法。

　　4.教學目標

　　教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。

　　此外，教法的選取還受到教學時間、教學裝置條件的制約。

　　二、高中物理常用教學方法

　　根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，並考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：

　　***一***講授法

　　教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現象，闡述物理規律等，系統的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

　　講述法：多用於對物理現象、物理規律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便於學生理解和掌握。重在“述”。

　　講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規律的內在聯絡。重在“解”。

　　講授法的注意事項：

　　1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。

　　2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

　　3.講授語言要清晰簡練、準確生動。儘量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。

　　4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善於提出問題，創設問題情境，已發學生的學習動機。

　　例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什麼感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體後仰的越厲害。

　　用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發現筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。

　　用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也

　　對手有力的作用。

　　從而總結出：力的作用時相互的。

　　***二***實驗法

　　物理學以實驗為基礎，大部分原理規律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，還有利用培養他們的探索研究和創造精神，以及嚴謹的科學態度。

　　***三***討論法

　　這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　1.選擇好討論題，明確討論的具體要求

　　討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現的各種情況及其解決應對措施。

　　2.善於啟發和引導，創造和諧的討論氣氛

　　在討論時，既要鼓勵學生大膽地發表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環節設定“插曲”：預設學生的討論方向出現偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發揮教師的引導作用。

　　例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。

　　第一階段：1.上節課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什麼?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什麼?作用力的含義是什麼?加速度的含義是什麼?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。

　　第二階段：1.如果合外力發生時，加速度變化嗎?為什麼?2.這反映了加速度與合外力的什麼關係?學生進行小組討論後得出加速度與合外力之間的瞬時對應關係。

　　第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關係進行具體闡述?小組交流後，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。

　　最後教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態由合外力決定。

　　***四***談話法

　　通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流資訊，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養學生語言表達能力和思維能力有一定作用。

　　談話法的基本要求詳見問答技能。

　　***五***自學法

　　學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現象和靈活應用知識等。