高考生物期末複習方法

　　有效運用方法進行高考生物的複習，能夠幫助考生提高複習效率，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　一、查漏補缺

　　要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。綜合能力的考查離不開基礎知識。在複習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網路，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。

　　形成知識網路結構的途徑是多樣的。在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結構。但要將這些知識真正轉化為自身的知識結構，就必須自己親自參與知識網路的構建。下面介紹幾種常用的方法，供參考：

　　1.核心輻射法

　　抓住一個核心的知識內容，然後圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯絡，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個例項。例如，光合作用的相關內容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構建：

　　***1***光合作用需要光，主要吸收的是什麼光?怎麼設計實驗證明?光對光合作用的影響體現在哪些方面?***光的強度，光照時間，光質***如何設計實驗證明不同光譜的光對光合作用的影響?

　　***2***二氧化碳是光合作用的原料。如何設計實驗證明?

　　***3***光合作用產生了氧氣。怎麼證明?光合作用放出的氧氣來自於原料中的何種物質?又有什麼辦法進行證明?

　　***4***光合作用的產物有哪些?如果光合作用合成了澱粉，如何證明?

　　***5***葉綠體是光合作用的場所，葉綠體的結構是怎樣的?有什麼特點?成分包括哪些?有什麼特點?這些成分在分佈上有什麼特點?這種分佈與功能怎麼聯絡?只有葉綠體才能進行光合作用嗎?

　　***6***葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會影響到葉綠素的合成與分解?***聯絡光、礦質元素、溫度等的影響***

　　***7***光合作用過程中的物質變化途徑是怎樣的呢?如果將一植物從光下突然移到暗處，會發生什麼變化?如果將一株植物突然不給二氧化碳，結果會如何?

　　***8***光合作用過程中能量變化的具體過程是怎樣的呢?***光能的吸收、傳遞、轉化過程***

　　***9***環境條件對光合作用的效率有什麼影響?***光的影響;二氧化碳的影響;礦質元素的影響等***

　　***10***C3植物和 C4植物在葉的結構上有什麼不同?在光合作用的過程上有什麼不同?

　　***11***光反應與暗反應有什麼區別與聯絡?光合作用與呼吸作用有什麼區別與聯絡?

　　2.穿線成珠法

　　以某一生理過程或現象為線，把相關的知識串聯起來，形成知識鏈，這也是形成知識結構的一種重要方法。例如，N 是生物體中蛋白質的重要成分，以“大氣中的氮氣→植物體中 N→人體中氮→尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯結以下的內容：

　　***1***大氣中的氮氣被轉化為植物體可以吸收的氮的過程有哪些?

　　***2***什麼是生物固氮?哪些微生物具有固氮作用?配置什麼樣的培養基可以將固氮微生物從其他微生物中分離出來?固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什麼?

　　***3***為什麼有些植物能利用大氣中的氮氣，而有些不能呢?從理論上有沒有辦法讓小麥、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢?如果能實現，將給人類帶來哪些好處?

　　***4***植物能吸收土壤中哪種形式的氮?通過怎樣的途徑被吸收?通過什麼途徑被運輸?

　　***5***怎樣證明氮是植物必需的礦質元素?氮在植物體內能否移動?如果缺氮首先受到傷害的會是什麼結構呢?

　　***6***氮在植物體內主要用於合成蛋白質。植物體內合成蛋白質場所在哪兒?過程是怎麼樣的?合成的蛋白質型別受什麼控制?

　　***7***人體消化蛋白質的過程是怎麼樣的?消化後的產物是什麼?通過什麼途徑被吸收?

　　***8***人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過程?最終以什麼途徑形成尿素?形成的尿素是通過什麼途徑被排出體外的?

　　***9***人體蛋白質攝入不足會對健康產生什麼影響?

　　***10***人體排出的尿素通過哪些途徑被返回大氣中去?

　　這樣，把生物固氮、植物體對礦質離子的吸收和運輸、蛋白質的合成、蛋白質的消化和吸收、蛋白質代謝、自然界中氮迴圈等知識都串在了一起，形成了一個知識鏈。

　　3.歸類比較法

　　將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。例如，植物育種的知識分佈在必修和選修教材中，複習時可將它們整理在一起。

	雜交育種	人工誘變育種	單倍體育種	多倍體育種	動物細胞克隆	轉基因育種	植物細胞雜交育種
依據原理	基因重組	基因突變	染色體變異	染色體變異	細胞的全能性	基因重組	細胞的全能性
常用方法	雜交育種不同個體間雜交產生後代，然後連不同個體間雜交產生後代，然後連續自交，篩選出所需要純合體型別	物理方法：鐳射或輻射等；化學方法：化學藥劑處理	先花葯離體培養出單倍體植株，後人工誘導染色體數目加倍	用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗多倍體植物器官大，產量高，營養豐富	核移植或胚胎移植	轉基因技術	去細胞壁→誘導融合→組織培養
優點	使位於不同個體的優良性狀集中於同一個體	可提高變異頻率，大幅度改良某些性狀	自交後代不發生性狀分離，能明顯縮短育種年限	器官大，提高產量和營養成分	繁殖優良品種，用於儲存頻危物種，有選擇地繁殖某性別的動物	可以按照人們的意願定向改造生物	克服遠緣雜交不親和性，培育出作物新品種
缺點	時間較長	盲目性	技術複雜一些，須與雜交育種配合	適用於植物，在動物方面難於開展

　　又如，課本中多次涉及水的內容，將這內容整合在一起，就構成了有關水的知識結構。涉及：

　　***1***細胞中水的含量及特點。

　　***2***植物體對水分的吸收和散失。

　　***3***人體內水分的平衡與調節。

　　***4***生態因素水對生物的影響。

　　***5***水汙染及其防治。

　　構建生物知識網路結構的方法還有：圖文結合法***如細胞的亞顯微結構與功能***、熱點歸納法***如生物技術進展***、樹形拓展法***如生物圈***、流水線法***如有機物的代謝***、層層展開法***如無土栽培***、列表比較法***如四種育種方法***、關鍵詞輻射法***如水專題***、章節互連法***如遺傳與變異***、檢索表法***如遺傳病的判斷***。在構建知識網路時，同樣的知識內容，可從不同角度分析。如人與生物圈部分的知識，我們既可以用樹形法構建成知識網路，也可以用熱點歸納法構建生態農業知識網路。要形成構建知識網路的良好習慣，通過自己的理解和加工構建出各種可以運用的知識網路。

　　在構建知識網路時，要注意以下幾點：

　　1.系統的整體性，即應做到便於大腦對知識的提取、應用。

　　2.聯絡的多維性。聯絡越多，越利於理解記憶。

　　3.網路的開放性。隨著學習的不斷深入，要注意不斷補充新的知識到原來的網路中，以便網路中的知識點不斷增加，知識點間的聯絡更廣泛、更優化。

　　二、總結綜合

　　深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯絡的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關係和整體性，即進行專題複習。以下是專題的劃分方式供考生參閱：

　　1.體系專題，包括：生命的物質和結構系統;生命的自我更新和調節系統;生命的自我複製和進化系統;生物與環境系統。

　　2.實驗專題，包括：驗證性實驗，對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納、總結;糾正錯誤或補充不完整的實驗;設計簡單生物學實驗;對實驗、實踐中獲得的各種資訊的分析和解釋。

　　3.題型專題，包括：曲線座標題解析能力的培養;圖形圖表題解題能力的培養;遺傳系譜圖鑑別能力的培養;資料分析和概率計算能力的培養。

　　4.熱點專題，包括：生態和環境熱點***人口資源、環境汙染、溫室效應、環境保護***;生命科學前沿熱點***基因工程、克隆、幹細胞技術、人類基因組計劃***;工農業生產，人類健康熱點***轉基因食品、酶工程、癌症、艾滋病***;國內大事、世界風雲***西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐鬥爭***。

　　以上專題複習應有主次、輕重之分，但是各專題之間並不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系複習，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是複習的側重點不同而已。專題複習要遵循以下原則：應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習。