數學說課技巧及要點

　　說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據，闡述教學目標，選擇恰當的教學方法和學習指導方法，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　數學說課技巧

　　一、把握內在邏輯關係，從教材分析道教學目標的內在聯絡

　　數學說課包含的八個環節在具體的說課過程中如何安排先後順序，應根據各個環節之間的邏輯關係來確定。教學設計是為實現教學目標制訂的執行方案，而教學目標是根據課程標準、教材內容來確定的。因此，介紹所選用的教材、該節課教學內容所在的位置，闡明教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法、與前後相關內容的聯絡、在教材中的地位與作用、教材的編寫意圖，為確定教學目標、教學重點提供依據。所以，說課應當首先說教材。

　　學生學情分析是確定教學難點和設計突破難點的教學方法的依據，也是教學目標設定的根本出發點，唯有真正的瞭解學生才能做到“一切從學生出發”，所以，說課時應將緊跟教材分析。

　　“教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。”另外，教學重點除在教材中處於核心地位，包含具有廣泛應用價值的數學基礎知識、基本技能外，還包含教學目標所確定的應當著重領悟的數學原理、思想、方法等理性方面的內容。因此，教學目標也是確定教學重點的依據之一。

　　二、依託教學目標，確立教學重難點突破教學策略

　　教學重點以教材分析、教學目標為前提，為教學策略、教學過程設計提供依據。教學難點是根據教學內容、教學目標和學生實際情況來確定的，併為分析突破難點的策略提供依據，所以，教學難點應當在學生學情分析之後、教學策略之前敘述。

　　教學策略也稱教法、學法，從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析;對如何根據教學內容的特點和學生情況選擇教學方法的分析;對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，設計‘問題串’以引導學生的數學思維活動的分析;對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析，因此應放在教學重難點之後，這樣才能更加有針對性。

　　數學說課要點

　　一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解

　　教材是學生學習的物件和內容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據，教者只有深刻理解教材，領會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學提供前提條件。

　　說教材要求做到如下幾點：

　　1、向聽眾介紹課時教學內容的地位、作用和意義。

　　2、提出具體明確的課時教學目標。

　　3、分析教材的編排思路、結構特徵及重點、難點。

　　4、分析學生的狀況並據此對教學內容進行整理與組織。

　　二、說教學程式說出數學課堂教學中先幹什麼，再幹什麼，最後幹什麼的安排。

　　教學程式是否合理，是否符合認知規律，是課堂教學是否優化的標準之一。說課中的程式，並不是像教案中那樣只詳細說明教學的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎之上。因此說程式是教師對通常備課過程的科學化和理論化的昇華，是優化教學過程的一種有效手段。

　　說教學程式的基本要求是：

　　1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，儘可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

　　2、說出本節課的課堂結構和教學環節***包括匯入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結等***。

　　3、說出本節課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖、預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策。

　　三、說教法、學法——教者敘述課堂教學中進行教學所採取的教學方法、引導和教會學生學習數學所採用的方法

　　這是優化課堂教學的主要方面。由於教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發展性等不同特徵，所以學會根據學科特點、不同的教學內容、學生的基礎、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當的教學方法，最終實現“教是為了不教，學是為了會學。”

　　說教法和學法應說明如下幾點：

　　1、說出根據教材內容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。

　　2、說出本課所採用的電教手段***如幻燈、錄音、電子計算機等***。

　　3、說出怎樣指導學生掌握學習策略***如預習、聽講、複習等方法***記憶方法及解題技巧等。

　　4、說出怎樣指導學生運用學具***如工具書、教材、實驗用具等的方法***。

　　5、說出怎樣指導學生養成良好的學習習慣***如讀書、觀察、提問、自學等習慣***。