淺談教學教育中的創新教學

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　　趙增博前後忙活了好些天，不僅準備了土豆、熱鍋、水，還有燈泡、金屬片，外加攝像裝置——要幹什麼?

　　他首先把土豆煮熟，切片，然後取其中一片夾在鋅片和銅片之間，接好燈泡，連上導線——燈泡亮了。這個吉林師範大學化學系的大四師範生把上述製作過程的每個環節都拍成視訊，是為上一節課，講電能和新能源的發展，並且要用實踐演示給自己未來的學生們:以色列希伯來大學已經研製出一種土豆有機電池。

　　最近幾天，在東北師範大學的“東芝杯中國師範大學師範專業理科學生教學技能創新大賽”決賽現場，趙增博的“課堂”絕不是唯一熱鬧的。為培養“未來的學生們”對科學的興趣和創新意識，“未來的老師”大顯身手。

　　有的“老師”講概率，先設一個“賭局”，就像電影裡演的那樣，隆重登場;還有的“老師”講起原子結構模型來就像變魔術，用3種化學藥品噴灑在酒精燈上，讓火焰呈現不同的顏色。

　　坐在下面聽“課”的，是剛從高中走出的東北師大大一新生。數學與數學應用專業的孫亞洲這次大開眼界，新穎的課程和高中時他感受到的“老師灌輸式講課”完全不同，“什麼時候能這樣上課，太有趣了”。

　　不過，他的同學許軼南卻覺得，有趣歸有趣，畢竟有些浪費時間，“剛從高三走過來，高中的課業壓力非常大，都忙著考大學，哪有時間上這樣的課呢?”

　　創新教學在比賽時異彩紛呈，這種教法能否真正走進中國學生的課堂?

　　“新的教學理念在大賽中呈現得很充分，但離教學實際還有距離。”北京師範大學教授曹一鳴是本次大賽數學組的組長，在他看來，青年教師把創新的教學方法帶到一線教學中去，對基礎教育的改革將起到巨大的推動作用，但目前的人才選拔方式並不能充分展現學生的個性發展，“所謂創新，既有靈感，也有偶然因素。這和教育之間並沒有因果關係，更無法用分數或者某種普遍標準去衡量。”

　　儘管“未來的教育家”個個懷揣創新理想，他們也終將回答一個問題:我上這節課，能否提高學生的成績?