高中地理學習方法指導總結

　　經常聽同學們說:"地理太難學了!不僅要記那麼多地名,還要記住它在哪,頭都大了!"其實,地理是一門綜合性很強的學科——文理兼備,只是一味地背可不行. 一、尋找生活中的地理——培養興趣 學習興趣是不容忽略的內部動因.把地理知識與生活相聯絡,把趣味問題引入學習,激發思想的火花.比如:日月星辰每天都東昇西落;爬高山越爬越冷;有些地方人口稠密,而有些地方卻荒無人煙……我們在看電視、聽廣播、上網、讀報時會遇到許多熱點問題,如人口、資源、環境、可持續發展、政治格局等,也與地理環境密切相關.同時把這些新聞和知識收集起來作為課本知識的背景或例子.同時在地理學習中多***學過的知識.

　　：緊扣地理高考考綱，把握四項基本能力，轉變教學思維方式，提升地理學習能力

　　一、獲取和解讀地理資訊的能力

　　1.獲取地理資訊

　　地理資訊包括文字資訊、影象資訊和表格資訊等。文字資訊是提供地理資訊最基本的方式，它包括相對獨立的文字資料、圖和表的引文或說明、題幹中的限定或提示，顯見文字資訊不只是給出解題基礎材料，還包涵了考查的意圖、內容和方法;影象資訊指地圖、原理圖、統計圖、聯絡圖等影象所提供的符號、註記、數字、圖例等資訊;表格資訊是指數字資料資訊及數字資料的屬性、類別和單位等資訊。

　　綜合能力測試七年來，地理資訊的呈現特點：

　　⑴教材之外的資訊

　　從原來課本插圖的改編轉向逐漸脫離教材，資訊中涉及學生沒有學到的概念和原理，會給出相應解釋。這些新資訊基於實際問題、熱點問題、合理的假設和推理，不會給學生解題早成障礙。

　　⑵多以圖表形式提供資訊

　　便於學生閱讀、考場讀圖、用圖能力。

　　⑶資訊情境化

　　創設新情境，使考查內容融於一定的情境之中。

　　⑷提供資訊的不完整性

　　試題提供資訊十分簡練，含有隱性資訊，使資訊不完整。

　　⑸提供組合資訊

　　組合資訊是指同一題中以文、圖、表等不同形式給出資訊，它常常在學科內知識綜合，或跨學科間知識的綜合呈現。

　　⑹逐步給出資訊

　　以簡要題幹資訊為基礎，以一條探究思路為引導，通過分小題逐步給出資訊，引導學生用所學知識一步一步地探究完成。

　　基於地理資訊的形式和特點，在審題時要對試題提供的地理資訊進行概括和綜合，以獲取地理資訊的空間、屬性、時間等特徵。

　　⑴空間特徵;如點、線、面;地點、區域、全球;半球位置、經緯度位置、海陸位置等。

　　⑵屬性特徵：如地形地貌、岩石、天氣氣候、水文、植被、農業、工業、城市和人口等。

　　⑶時間特徵;如某時刻、某天、某月、某年、某一時間段等。

　　2.提煉地理資訊

　　在獲取地理資訊的基礎上，要進一步對資訊進行提煉，明確重要的、關鍵的、次要的、無關緊要的資訊。然爾逐條分析，把握它們的內在聯絡，從而建立起資訊鏈***概念、原理、規律和過程***，實現地理資訊的整合。

　　⑴反饋地理概念、原理、規律和過程，搭建地理資訊與學過知識的橋樑，明確資訊的有效內容和價值。

　　⑵反饋地理知識結構，只有在地理知識結構的框架下，才能提煉出重要的、關鍵的資訊，為解決問題提供資訊源。

　　⑶反饋地理各部分知識之間的內在聯絡，自然地理知識與人文地理知識、自然地理與區域地理知識、人文地理知識與區域地理知識等都有著內在聯絡。區域地理知識是地理原理、地理規律的載體，區域位置決定氣候，氣候會影響水文、地貌、植被、土壤，進而對農業、工業、城市、交通等人類活動的影響。認識地理知識內在聯絡，可以由某地理知識推知其他方面的知識。

　　3.解讀地理資訊

　　地理學科兼具自然學科和人文學科的性質，綜合性是地理學科基本特點之一，因此地理綜合性資訊的解讀，不但要用到相關學科知識，如自然地理要素運動資訊的解讀要用到數學和物理的知識，環境汙染和喀斯特地貌的形成的資訊解讀要用到化學知識，生態服務和生態系統的資訊解讀要用到生物知識，人文現象的形成和發展的資訊解讀要用到歷史知識，地理思想***人地關係，可持續發展***的資訊解讀要用到政治知識。而且要形成解讀資訊的的視角和方法。

　　⑴時間的視角

　　地理學科的人文方面的資訊解讀，不僅從歷史角度和不同歷史尺度去分析，還要把空間放到一定歷史發展過程中分析，同時要關注空間的特點，即某地、某國在不同歷史階段的特點差異，不同地區、不同國家的不同階段表現出不同的特點。對自然現象也是如此，如氣候變化資訊，要從地質歷史時期、人類社會時期、近代、當前等不同時間尺度去分析，方可得出不同的結論。

　　⑵發展變化的視角

　　人文地理環境和人文地理現象都是不斷髮展變化的，其相關資訊需要用發展變化的視角分析。如工業區位選擇，原料和勞動力數量等因素變弱，而市場和科技等因素變強。

　　⑶辨證的視角

　　地理問題一般具有兩面性，分析問題時都要辨證地去看。如氣候資源對農業既是有利因素，而氣象災害又是不利因素。再如保護環境和發展經濟的辨證關係。

　　⑷動態的視角

　　自然地理因素和人文地理因素都處在不斷運動之中，分析地理資訊需要用動態的視角，從過程中予以分析。如區域與區域之間的人流、物流和資訊流。

　　二、調動和運用地理知識的能力

　　1.正確建立知識與試題聯絡

　　地理學科高考評價目標與中學地理教學目的都是認識人類活動與地理環境的關係、掌握學習地理和地理研究方法、樹立可持續發展觀念。試卷呈現的方式多樣化，對地理問題的闡述多借助於閱讀材料、地理資料、表格、地理景觀圖、地理示意圖、框圖等形式來表達。高考試題的形式和內容“萬變不離其宗”，即體現地理學研究的基本問題、地理基礎知識、基本技能和地理學的基本思維方法。因而在認識和接受題目形式的基礎上，能迅速地理解題目設定的情境和期望解決的問題，與已具備的知識背景中相關的內容建立準確的聯絡。

　　2.準確地運用知識和資訊

　　理解能力和運用知識解決實際問題的能力是評價學生運用知識認識和說明問題的標準。理解能力的評價主要看學生對地理概念、原理、規律和理論的表述狀況，知識運用能力的評價主要看學生能否啟用所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中，這樣明顯地表現出個體思維能力。

　　3.運用知識原理分析問題

　　文綜考題是有機滲透的***學科內的綜合、熱點問題的綜合、跨學科的綜合***，試題針對現實問題整合知識，如生態問題、城市問題、環境問題、社會問題等進行組合，考查學生綜合素質。這就要求學生圍繞新問題、新情境重新整合，體現學科之間的交叉、滲透與融合。易見，高考重在考查學生的基礎知識、基本技能的作為調動和運用基礎知識、基本原理分析和解決問題的能力。

　　三、描述和闡釋事物的能力

　　1.正確表述地理現象、準確描述和解釋事物特徵

　　在通用語言的基礎上，能夠正確使用地理學科的術語表述地理事物和現象，描述和解釋地理事物的特徵。表述、描述和解釋地理事物一是對地理事物進行正確的定性概括;二是對地理事物的位置屬性和數量屬效能夠進行恰如其分的定量表述。

　　⑴對地理事物進行正確定性概括

　　要求有足夠的地理基礎名詞、基本地理資料、基本地理圖形語言等。基礎地理名詞指常見性、多用性、穩定性、獨特意義的地理事物名稱、地理概念等。

　　⑵對地理事物的位置屬性和數量屬性進行恰如其分的定量表述

　　能力有二，一是從試卷上獲取的地理資訊中，解讀出定量的資訊，加以應用;二是要熟記終身有用的地理資料，如絕對資料、相對資料——比例資料、順次資料等。絕對資料是指明或表示地理事物的數量或數量範圍的資料;相對資料只有在絕對資料的基礎上才有意義。

　　2.把握事物的本質和規律，並作出正確闡釋

　　該能力就是要求學生在考試的時候能夠運用自己的知識功底和能力從眾多的概念地理區位資訊中通過分析取捨、綜合、歸納、概括的思維過程，準確地找出事物的本質和規律，然後按題意進行簡潔、明瞭的闡釋。地理區位資訊分顯性和非顯性的區位資訊，顯性地理區位資訊表示兩個或兩個以上的地理事物的相互位置關係，主要是地理座標和相對地理區位。如北京市東經120°、北緯40°，與河北和天津相臨。非顯性地理區位資訊是指那些具體的地理事物和抽象的地理事物之間的位置關係、抽象地理事物與抽象地理事物之間的位置關係、以及地理事物通過第三方與地理事物表現出來的位置關係和由這種位置關係所伴生的其他關係。如長江中下游流域，平原地形、亞熱地區、溼潤地區、適宜種植水稻等。

　　3.辨證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋

　　實現的地理事物是歷史的地理事物發展的必然結果，地理事物本身發展過程，及人們對它的認識都是辨證的。如西北風沙吞沒聚落、草場、耕地，保留了歷史文物。黃土高原水土流水帶來黃河含沙量高，下游地上河，但也塑造了華北平原。

　　該能力實際上是檢測學生是否能夠辨證地、歷史地考察和分析地理問題的手段。因為獲取和正確解讀必要地理資訊、調動和運用知識，對相應的地理問題進行辨證地、歷史地考察和分析到底達到什麼水平，只有用完整的描述和闡釋才能表現出來。

　　四、論證和探討問題能力

　　1.運用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證問題

　　運用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證問題的實質就是對知識能夠融會貫通、運用自如的境界。用地理主幹基礎知識、基本理論是論證地理問題的堅實基礎，地理基礎知識越豐富，藉以進行判斷、比較的引數知識就越充足。圖形語言在運用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證地理問題時具有特殊重要意義。學習地理重要任務之一就是在頭腦建立“思維地圖”，如地球兩極、赤道和其它特殊經緯線，就是最基本的點、線狀地理事物，疊加於其上的大洲大洋則是由線狀邊界圈定的面狀地理事物，進而分佈著主要國家、重要城市等，這些都是控制性的地理事物。把這些控制事物落實到圖上，是學好地理和展現地理能力的堅實基礎。有了的А基本的圖形語言的把握作為基礎，學生的判斷、歸納、演繹、比較和概括問題時就具備了一些優勢。

　　2.論證問題觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹

　　書面表達能力對於學生考試來說有著非常突出的意義。在書面語中觀點明確則主要靠要詞清晰妥切、層次邏輯關係緊湊、要語簡潔等來實現。觀點的要詞清晰妥切，主要在選擇最準確的地理術語上，熟記和深刻理解這些術語是該項能力的前提;層次邏輯關係緊湊、要語簡潔等，要有大量的正確的地理練習作為基礎，同時要有語言文字功底。

　　3.綜合運用相關學科的原理與方法論證和探討問題，體現創新性思維

　　綜合性是地理學科的特點之一，論證和探討地理問題必然要運用到相關學科的原理和方法。如居民建築佈局，南北樓間距和住宅採光問題，除地理緯度和正午太陽高度的關係外，必然要使用基本的數學語言和方法才能夠進行定量的推算;風帶和氣旋的成因，除地理大氣運動原理和方法外，離不開基本的物理原理和方法。

　　地理學的發展會湧現許多新的地理觀念，如環境問題方面，開墾草原發展農業繁衍人口，退耕還林保護生態環境，環境觀發生了變化，顯見創新性思維在學習地理和研究地理問題中具有不可忽視的重要性。當然在非選擇題中的人文地理方面的問題，是沒有唯一的答案的問題。人文地理的任何區域，都是複雜的系統，其發展變化的評價是沒有唯一的最優模式可以參照的，一般也只是選取那些‘非劣模式“，學生學習地理和應對考試的問題時，應該有獨立的創新的見解。