保護環境教案設計
近些年來，由於人們缺乏最基本的環保意識，使生態環境遭到嚴重破壞，保護生態環境已成為世界各國共同關心的全球性問題。下面是小編為大家整理的關於的保護環境的微課教案設計，希望對你們有幫助。
篇一
活動目標：
1、在區分機動車和非機動車的基礎上，知道機動車和非機動車的優點和不足之處。
2、知道機動車以及工廠排放的廢氣會汙染空氣，增強幼兒的環保意識。
3、擴充套件幼兒的想象思維，發展創新能力。
活動準備：
1、幼兒課前學會區分機動車和非機動車;
2、利用多媒體輔助教學，已製作好課件;
3、蠟燭一根、碟子一隻、打火機一個、“禁菸標記”一張;
4、幼兒人手一張紙，一盒水彩筆。
活動過程：
***一***問題匯入，複習鞏固。
師：早上，爸爸媽媽是用什麼送你們上幼兒園的呢?***用自行車、助動車、摩托車等***
師：上次我們知道了摩托車、助動車都是利用燃油式發動機帶動轉動軸使車輪轉動起來的，叫做機動車;而自行車、三輪車是用腳踩腳踏帶動鏈條而轉動的，是非機動車。它們都屬於什麼呢?***交通工具***今天我們就到“菲菲車店”去瞧一瞧，看看那兒發生了一件什麼事?
***二***聲形並茂，幫助理解。
1、利用多媒體演示動畫故事。
2、逐段看畫面並提問：
①菲菲車店裡賣哪些車呢?菲菲是怎樣叫賣的?***點選聲音圖示，幼兒跟學，強調助動車的特點***
②有哪些動物來買助動車的?它們為什麼要買助動車?***結合動物的特性和助動車的方便、快捷來說***
③為什麼天空變得灰濛濛的、樹葉不那麼綠了，也有那麼多動物生病了?
3、在電腦圖片上區分機動車和非機動車，找出它們的優點和不足。***答對或答錯，電腦給予表揚和提示***
小結：非機動車費時、費力，但車子後面不排廢氣、無汙染;機動車省時、省力、方便快捷但有汙染。
***三***演示實驗，啟發思維。
1、看電腦畫面。“其實除了機動車會排放廢氣以外，許多工廠、發電站的煙囪也會排出廢氣，你們看工廠的煙囪冒出滾滾濃煙，這些濃煙又隨風飄散到遠處，漸漸地看不出來了，但空氣中的有害氣體就會被我們吸進身體，影響健康。”
2、做小實驗：點燃蠟燭，把碟子放在火苗上薰一會兒，為什麼碟面變黑?幼兒討論。
小結：我們點燃蠟燭，在碟子靠著火苗的那面蒙上了一層烏黑的炭，這種炭通常進入空氣中所以我們看不到，但這會汙染空氣。
***四***遷移經驗，擴充套件想象。
1、為了減少空氣汙染，不少科學家做了研究，他們發明了無汙染的電動汽車。***看電腦畫面***
2、請小朋友們動腦筋想一想，怎樣才能減少空氣汙染?***幼兒分組討論***
小結：我們可以讓菲菲在它的車店裡也多賣“綠色交通工具”，把樹林變得更加美麗。
3、在小朋友家裡有哪些空氣汙染呢?***煤氣、油煙、成人吸菸等***老師這兒有一個禁菸標記，下課後我們也來畫一個貼在家裡，多種花、多植樹，保護環境，從我做起!
五、活動延伸：
1、幼兒繪畫禁菸標記。
2、幼兒為《菲菲車店》續編故事結尾，教師錄音。
3、大家爭做“環保小衛士”。
篇二
教學目標：
1、初步瞭解我們的生存環境有哪些嚴重的問題?人與自然環境之間的關係。樹立保護環境的觀念，明確保護環境是我們每個人的責任。
2、學會做一些保護環境力所能及的事情***向家人做一次保護環境的宣傳***。
3、思考我們小學生能為環境保護做些什麼?
教學重點：
***1***、讓學生了解人類與自讓的關係
***2***、樹立學生保護環境的觀念
*** 3***、讓每位學生的環保概念落到實處
教學難點：
1、讓學生從事實中瞭解人類對環境破壞的嚴重性
2、如何使學生了解保護環境的重要性
3、如何使學生從實際生活出發保護環境課時安排：
教學步驟：
一、課前的一些觀察：看看身邊的環境和幾年前有什麼不同。
二、從近幾年我們周圍生活環境的逐步改變匯入學習，初步瞭解人和環境的關係。
1、讓學生分別談一談這幾年我們周圍生活環境的改變，教師拿出環境被嚴重破壞的照片，讓學生意識到環境保護。
2、通過觀察人類生活的不斷提高同時對環境的不斷破壞，初步瞭解人類與環境的關係。
3、出示因環境汙染而死亡的案例和數字，讓學生破壞環境也直接威脅到我們自身生活。
4、動物一些因生存環境被破壞而導致死亡的圖片和資料。
5、讓學生思考人類、動物和自然之間的關係。
6、讓學生意識到保護環境的必要性。
三、播放錄影***人類自己造成的災難,例如：1998年長江流域的特大洪災是由於我們的圍湖造田，亂砍亂伐***。
四、讓學生談談觀後感和體會。
五、進行分組討論，我們小學生應該如何保護我們的生存環境。
六、注意觀察我們身邊哪些人還在汙染環境，我們是否做過這樣的事情。
七、世界人民為保護環境的所採取的一些行動，我國對環境保護的一些法律規定。
八、小記者的調查學生彙報：我們大家在生活中對環境的一些破壞，談談認識。
九、制定環保措施
1、學生討論***引導學生從實際生活出發想辦法***
2、制定環保措施並實行。
3、教師小結。
十、總結延伸
1、設計環保廣告語，宣傳環境保護。
2、向家人做一次保護環境的宣傳。
篇三
一、 教材分析
1、本課教材的地位與作用
整個第六課是依法保護環境，主要設有三個框目：一、環境與環境問題;二、保護環境的基本原則;三、青少年要自覺參與依法保護環境的活動。本課講的是第一框內容環境與環境問題。人類生存的空間由於不合理的開發和利用，遭到不同程度的汙染和破壞，產生了嚴重的環境問題，而環境問題又直接威脅著人類的生存，人類環境問題已成為一個涉及全域性的戰略性問題，必須加以重視。因此，課本設定“環境和環境問題”這一框目，其實是整個第六課的引子，只有瞭解、掌握什麼是環境、環境問題及環境問題的成因與表現，才可以介紹基本的環保原則，找到解決環境問題的對策。才可以教育青少年要自覺參與依法保護環境的活動，以增強學生的環保意識。最後實現教學目標，達到教學目的。
2、教學目標
※知識目標：
***1*** 識記環境的含義;瞭解人類生存的環境與人類的相互關係。
***2*** 理解環境問題的含義，掌握環境問題產生的原因。
***3*** 認識環境問題的主要表現，認識到環境問題已成為全球性的問題。
※能力目標：
通過問題情景的設定及其學生間民主合作，對問題的質疑討論分析，培養學生用所學知識分析具體問題的能力，同時也培養學生的語言表達能力。
※情感目標：
通過討論探究，幫助學生樹立正確的環境觀，在實際生活中養成自覺保護環境的良好習慣，達到知、情、意、行的統一。
3、教學重點、難點分析
本課時的教學重點是環境、環境與人類的關係，環境問題的含義及其主要表現。因為，從知識的銜接上看，要學好環境保護方面的法律、法規，增強學生的法律意識和環境保護意識，就必須首先知道什麼是環境、環境與人類的關係，什麼是環境問題及其環境問題的主要表現，要了解環境保護的緊迫性，就必須瞭解環境問題的危害，並在學生中引起共鳴，才可以達到教育的目的。
本課時的教學難點是環境問題的成因。因為環境問題的形成原因涉及到部分生物知識，再加上環境的概念本身是環境法學概念，對初二學生來說有理解上的難度。人類對森林、草原、土地、水資源及生物資源的不合理開發利用，使得自然資源開採量超過其恢復增殖能力，就造成環境問題。或者人類廢棄物超過環境的自然淨化能力就引起環境質量的變化造成環境汙染。環境對於人類既有恩賜，又有報復。當人類的活動遵循自然規律時，環境就給予人類恩賜，當人類不遵循自然規律時就遭到大自然的懲罰與報復。因此，既要利用、改造環境，又不能破壞環境，做到“可持續發展”。這些都是初二學生較難理解的內容，但它們又是難點內容，必須在教學中加以解決。
二、 學生分析
有利的方面是：①初二學生在認知上有一定提高，本班學生的知識結構整體素質較好，對問題討論的展開提供了條件。②由於環保問題已成為人類社會面臨的主要問題，社會生活、日常生活中處處有環保的話題。因此，學生具有相當的環保知識，有基本的環保意識和使命感，對討論分析一些環境問題有一定的興趣。
不利的方面是：本節課所涉及的環境的概念是環境法學概念，環境問題的形成原因涉及到部分生物知識，對初二學生來說有理解上的難度，也為老師在問題設計上帶來不利。
三、 教法分析
根據以上對教材和學生狀況的分析，本課教學方法的定位如下：***1***、組織學生認知活動的主要方法定位在老師引導下，通過學生之間的合作為主線，利用已有的資訊，分析討論相關問題，最終得出知識結論，既完成認知目標，有利於培養學生理解和分析問題的能力。***2***、刺激學習認知活動的方法定位在創造情景上。初二學生形象思維大於抽象思維，對新鮮的事物感興趣，因此本課匯入專門設計漫畫，來激起生疑情趣。引導學生產生問題，分析問題。***3***、檢查學習認知活動效果的方法定位在評價性問題的討論與分析上，通過評價性問題的討論，可以在一定程度上檢查學生的認知水平。
為此教學中，可設計幾組層遞性問題從陳述性問題——評價性問題——探究性、創新性問題。讓學生對環境問題進行充分的討論，充分的交流。學生的發問、討論、思辯，只要是經過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂就形成一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統的“注入式”和簡單的“問答式”相比，有著無與倫比的優越性。它不僅有師生間的資訊傳遞，更重要是有學生與學生間的合作和交流。它作用於教學雙方，充分反饋資訊，使學生一反被動、靜止的狀態而賦予強烈的參與意識，在教師的指導下，。以靜引動，以動促動，動靜結合。最大限度的調動全體學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。
四、 流程設計
***一***匯入新課，激發情感
匯入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。本課通過創設一個生活問題情景——一群海鷗在海上爭吵的畫面來引起學生興趣，集中注意。然後讓學生根據畫面提出問題，自由討論，發表意見，調動情感，自然地引入本課的學習。此法形象生動又不一味地拘泥於文字，體現了創新精神理念。
***二***設疑思考，討論分析
設計這一環節目的是使學生理解和認識教材，培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的不在於知識本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極地思考，善於發現，調動學生內在的動機潛能，才能提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。從本課重點、難點入手，設計瞭如下問題供學生討論：
1、什麼是環境?環境的構成要素是什麼?人類與環境的關係怎樣?
2、環境問題的表現和成因分別是什麼?
3、出示一組材料，請學生分析各屬於環境問題的哪種表現，哪種成因。
4、舉例說明我們身邊環境汙染和環境破壞的現象。
在這裡想指出設定人類與環境關係的討論，一方面為了加深學生對環境概念的認識——環境的概念始終是建立在與人類的關聯性基礎之上;另一方面是為下文介紹環境問題埋下伏筆。從環境問題的概念可以看出引起環境問題的原因有兩類：一是自然因素，另一類是人為因素即環境汙染和環境破壞。人為因素引起的環境問題，人類可以通過對其活動的調整和正確、有效的手段，使其減輕或避免。課文對環境問題的成因主要放在人為因素的分析上，從而引出第六課的主題“依法保護環境”。
這裡通過一系列討論、分析，為學生創造更多的自我表現的機會，調動學生的主動性，培養他們的自覺探索精神，拓寬全體學生的思維。
***三***、釋疑深究，知識遷移
這一環節是本課問題討論的高潮階段。提出討論的問題屬於探究創造性的問題。主要有兩個：1、我們該為海鷗做些什麼?2、保護環境與發展經濟是否矛盾?對問1的回答學生有較大的思維空間。對問2的回答，學生意見不一。有認為兩者矛盾的，發展經濟必然會破壞環境，產生環境問題。也有認為兩者不矛盾，但兩者有先後。在這一環節中，教師不是放任自流，也不是全盤托出，而是相機誘導，指點門徑，撥正迷津，點撥要點，起到“四兩拔千斤”的功效。實現課本知識向生活的延伸，活學活用，及時鞏固。從而大大提高了課堂教學效率。通過討論達成共識：保護環境與發展經濟是不矛盾的，兩者可以相互促進，協調發展，做到可持續發展。
***四***、聯絡實際，由知導行
教師出示環境汙染及環境保護圖表，學生前後四人分組討論。分四人小組的討論，可為學生提供更多課堂參與的機會，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果。這裡教師親自參與，為學生的討論服務，並抽查幾個小組發言。這既是熟悉文章內容，又進一步深化文章內容，“在民主氣氛中探究知識”，實現知、行的統一。
***五***設計練習，拓展能力
為及時鞏固知識，檢查學生對教學目標的達成情況，提高學生的知識運用能力，結合本課教學目標、重點難點，設計一幅關於黃河流域受汙染，生態被破壞的示意圖，讓學生觀察、分析，由此檢測學生用學過的知識對環境問題的含義、危害的分析和理解的程度。
***六***課堂總結
總結基本上由學生來完成。在學生總結的基礎上，教師用飽含情感和責任感的語言喚起學生對人類美好家園的嚮往，強化學生的環保意識。地球是人類共同的家園，我們只有一個地球。人類要生存和發展，就必須處理好人類與地球環境之間的關係。希望我們每一位同學，都能樹立生態環境意識和綠色文明意識，從我做起，從現在做起，從身邊的每一件小事做起，關愛地球，崇尚自然，保護環境。同時，要努力學習科學文化知識，掌握現代科學技術，依法保護環境，保護我們共同的家園!
五、 作業佈置
為及時鞏固本課知識，進一步培養學生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，結合本文的教學目標，佈置學生課後結合研究性學習，針對本地某一環境問題進行調查研究，分析其產生的原因和危害，提出防治建議。這樣的課外延伸，使學生在學到知識的同時，提高運用知識的能力，從而真正達到“教是為了不需要教”。
六、 板書設計
自然環境 人類 關
1、人類環境
社會環境 環境 系
第一框 環境和環境問題
***1***環境問題的含義
2、 環境問題 ***2***環境問題的表現
***3***環境問題的成因
***板書是教師教學意圖的反映。教師藉助板書能突出概括教學重點和難點內容，揭示教學思路。本課板書設計力求簡明扼要，綱舉目張，既抓住了課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。***