初三英語公開課反思

　　公開課結束了,但留給我的思考並沒有結束。下面是小編整理的，希望對大家有幫助。

　　一：

　　英語對於現在的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不願意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不願意學習的因素.

　　由於學習談論發明時間，發明人和用途等，我覺得直觀教學比較適合，所以我就把這節課製作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。

　　Teaching contents: When was it / were they invented?

　　Who was it / were they invented by?

　　What is it / are they used for?

　　Teaching aims: Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions .

　　Teaching tools: tape recorder and powerpoint

　　本堂課的收穫和優點：

　　1.學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其對九年級即將參加明年英語口語考試的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。

　　2.我覺得本堂課中，對本課的話題的匯入做得比較好。即從自然交流

　　Are you busy ? Do you usually stay up late?

　　So ,we should turn on the light. Look,what are these? 引出light bulbs.

　　通過提問Who invented the light bulb? 引出發明家Edison及inventor

　　由Edison invented the light bulb.到被動語態The light bulb was invented by Edison.

　　讓學生觀察理解被動語態的意思和基本結構。

　　讓學生通過問答學練結合What’s it? S: It’s a car.

　　T: Karl Benz invented the car. S: The car was invented by Karl Benz.

　　T:What’s it? S: It’s a telephone..

　　T: Bell invented the car. S:The telephone was invented by Bell.

　　這樣順其自然地匯入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為後面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

　　3.能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用科學、歷史等學科中對發明物和發明家的理解***如：愛迪生髮明電燈泡，卡爾發明汽車，貝爾發明電話等資訊***學生感興趣的來調動學生思考的積極性。

　　從本堂課的收穫中，我覺得由於學生接觸課件比較少，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答、思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過後, 我就在辦公室裡反思為什麼這節課上的這麼好?學生為什麼對我已經學過的內容表現出這麼大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的老師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為現在的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。

　　而且我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，並能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學資訊量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設

　　計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的資訊，拓寬教學內容。

　　本堂課的不足之處：

　　1.本節英語課上我的講解基本上還拘泥於教材的資訊，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。

　　2.課堂節奏過慢，從1c到2a過渡的問題設計雖然比較好，但花的時間太長，以致在進行Speak up的口頭訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。

　　針對以上不足之處，我覺得今後在教學中應從以下幾方面來提高：

　　首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。

　　其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　在今後的教學中,我要不斷的更改教學方式,要從根本培養起學生學習的興趣。只有興趣才是最好的老師。好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學。
 

　　二：

　　從九年級英語中考複習會議中獲悉：2014年英語中考寫作題不可能寫議論文，而是側重於描述性文章。基於這一資訊，我在寫作複習教學中側重描述性作文的指導，如人物、地點、實物等。但本節課側重點是看圖寫作。課後,我對本堂課的過程歸納為“小試牛刀，現場作文，庖丁解牛，全堂會診”。

　　其中，“小試牛刀，現場作文”指的是學生課前在規定時間內，完成教師佈置的前置作業：

　　九年級英語作文課前置作業 姓名

　　杭州晚報舉行英語徵文比賽，請根據圖畫和所給提示詞, 以“Sally smiled again” 為題寫一篇80個單詞以上的英文短文參賽。要求語法正確、意思連貫，所提供的圖示和英文提示詞必須涉及並可適當發揮。短文開頭已給出，不計入總詞數。

　　提示詞： in hospital, look after, miss lessons, fail, help, encourage, join, game

　　審題要素：

　　1. 時態：

　　2. 人稱：

　　3. 注意點：

　　思路導引與關鍵詞：

　　第一幅圖：

　　第二幅圖：

　　第三幅圖：

　　第四幅圖：

　　Sally smiled again

　　Last month, one of my classmates, Sally was sad.

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　　“庖丁解牛”是指我對學生的前置作業進行批閱、瞭解情況，並根據學生解題情況對教案的二次設計和修改。

　　“全堂會診”是指教師根據修改後的課件，引導學生一起通過辯論、合作、探究等方法解決學生個人不能解決的問題，並以此為載體，實現本堂課的預期目標------看圖寫作。

　　老實說，作文教學一般比較傳統、死板，不能體現生本課堂。為了體現生本課堂，我充分利用了前置作業這一平臺，實現了教案的動態設計，最終贏得了生本課堂。但也引導我去反思。

　　反思一：在指導學生學習多幅圖的寫作時，首先指導學生看清楚圖意，明白四幅圖講了一件什麼事情，通過讀例文，引導學生弄清楚例文是怎麼寫的，從而明白，寫幾幅圖，可以每一幅圖寫一段，使文章層次更分明。指導學生看圖寫作時，先讓學生選擇內容，重點細緻地觀察，並展開豐富合理的想象，按順序說清楚圖意，把所要表達的感情滲透在習作中。

　　反思二：要上好一堂上檔次又有實效的課，要求教師做好充分的課前準備。

　　反思三：作為一名老英語教師，一定要解決“如何用英語來上英語寫作課?”這一難題，其實，這迫使我不斷學習，提高自身的專業素養。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”學生寫作水平的提升是靠平時的積累體現出來的，也是靠平時有效訓練倒逼出來的，教師的專業素養更是通過不斷投入厚積薄發的!
 

　　三：

　　9月27日上午第三節課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握短語befrom和句型Whereareyoufrom?同時會用befrom和Whereareyoufrom?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設定了互問互答，聲聲傳遞還有課堂遊戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。

　　公開課後，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

　　1.課前的複習表演佔用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對Topic1

　　進行一下複習，讓他們利用學習過的內容，設定家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且並不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今後在課前的活動設定上，我會更加註意這一點，做到真正的有效課堂。

　　2.匯入部分，所佔用時間過長，學生均已掌握良好，這時應該對於該節課

　　進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今後，應多注意這方面的問題，設定問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。

　　3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今後還要注重

　　引導學生和學生對話。設定場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

　　4.在教學目標的設定這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今後

　　在設定教學目標時要合理，並且整節課結束後，一定要完成設定的教學目標，這才真正使學生學有目標。

　　在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內容，對於公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益於開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生髮散性思維的昇華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

　　一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今後應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法;狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平時的課堂教學中一絲不苟地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課後反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。

　　總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;如果每一節公開課都能貫穿著富有啟發性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發，把課堂變成學生探索世界的視窗，那麼英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發揮大功率動力引擎的推動作用。

　　通過本節公開課，以及課後的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，瞭解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。

　　從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的英語成績。