高中思想政治社會性是人的本質屬性教案

　　高中思想政治教案要充分體現開放性和動態生成性,從而賦予課堂教學以靈活性和多元性品格，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高中政治社會性是人的本質屬性教案

　　教學目的：

　　通過教學，使學生理解社會性是人的本質屬性，引導學生從具體的自然現象、社會現象、生活現象中把握人的自然性和社會性，從而分清個人正當利益與“自私”的根本區別，克服和清除“人性自私論”的影響。

　　重點難點：

　　社會性是人的本質屬性是教學重點;自私不是人的本質屬性是教學難點。

　　教學過程：

　　匯入新課：我們在前面學習的有關內容，概括起來分屬於兩部分知識：一部分是世界觀的，一部分是價值觀的。而本課所要學習和討論的則是善於人生觀的。那麼這三者之間是什麼關係呢?請看71頁前言。

　　現在我們就先講第一節：

　　第一節人生的真正價值在於對社會的貢獻

　　一、社會性是人的本質屬性***板書***

　　1、人的屬性包括自然屬性與社會屬性***板書***

　　人的屬性具有多樣性，如有慾望、有理性、會思考、造工具、有語言、能勞動等，但可以分為兩大類：自然屬性和社會屬性。

　　2、人的自然屬性的表現***板書***

　　人的自然屬性表現在三個方面：

　　***1***人是自然界的一部分，人的生存離不開自然界***見頁頁第三段***。

　　***2***人要受自然規律的支配。人不能違背自然規律。

　　***3***人有類似動物的自然欲求。食慾、性慾、求生欲。

　　人以上三方面表現可以看出，人的自然屬性不是人的本質屬性。人作為自然界的產物，是自然界的一部分，人的自然肌體要服從生物發展規律，所以人具有自然屬性。人的自然屬性是人類得以生存和延續的前提條件。人的自然屬性表明了人和動物的聯絡和共同性，而不能說明人和動物的根本區別，它不能把人和動物區別開來，因而不是人的本質屬性***本質屬性不僅是該類事物的共性，而且是區別於他事物的特性***。

　　3、人的社會屬性的主要表現***板書******請看67頁***

　　***1***人是社會的產物。

　　***2***人的生產活動具有社會性。

　　***3***人的生活具有社會性。

　　4、人的自然屬性與社會屬性的區別與聯絡***板書***

　　區別：

　　①層次不同。自然屬性是人的較低層次的屬性;社會屬性是人特有的屬性，是人的較高層次的屬性。②產生的條件不同。人的自然屬性是自然界的產物，是人的生理遺傳因素帶來的;人的社會性是人類社會的產物，是人在社會活動中形成的。因此，不能把人的自然屬性等同於人的社會屬性。

　　聯絡：

　　①二者統一於人之中。人的自然屬性和社會屬性，都是客觀存在的。②人的自然屬性是人的社會屬性賴以生存的基礎，沒有人的自然屬性，就沒有人的社會屬性。③人的社會性制約著人的自然性，人的自然性受人的意識的指導，具有很強烈的社會色彩。***舉例***

　　5、社會性是人的本質屬性***板書***

　　***1***社會性揭示了人區別於其他動物的特殊本質***板書***

　　社會性是人類特有的屬性。如人的語言、思維、製造使用工齡、生產、分配、交換、消費和政治、經濟、法律、道德關係等，都是人類特有的屬性。

　　***2***人的社會性制約著人的自然性***板書***

　　自然性中滲透著社會性，受社會性的制約。***如68頁1段***在階級社會裡，人的社會屬性主要表現為階級性。

　　6、“人性自私論”是錯誤的***板書***

　　有一種觀點認為，“人的本質是自私的”。這種觀點是錯誤的。因為：

　　***1***它違反了社會存在決定社會意識的原理***板書***

　　私有觀念是一種社會意識，是社會存在的反映。原始社會，人們共同佔有生產資料，共同勞動，共同享用勞動成果，這種社會存在決定了人們不可能有私有觀念。當生產力水平得到進一步提高，有了剩餘產品之後，出現了社會分工和私有制，才有了私有觀念。而且將來，隨著生產力的高度發展，消滅了剝削制度和剝削階級以後，自私觀念也會消失。可見，自私不是人的本質。

　　***2***它錯誤地把動物的“自保性”混同於“人性自私”***板書***

　　自我保護的本能，是動物和人都有的屬性，但卻表現出不同的情況，因此不能混同。動物遇到危險只會本能地反抗或逃循。人遇到危險時，也有趨利避害的本能，但當情況特殊，人可以把利讓給別人，把害留給自己。把動物的自保性說成是人的本質，是對人的本質的曲解。

　　有的人這樣說：“人人都有個人利益，所以，人人都是自私的”。這種觀點也是錯誤的。因為：

　　***3***它錯誤地把人的正當利益與“自私”混為一談***板書***

　　所謂個人利益是人類生存和發展所需要的物質條件和精神條件。個人利益人人都有，只有這樣才能生存和發展，關鍵問題是個人利益不等於自私。

　　自私的本質是損人利己，如果是爭取合理正當的個人利益，沒有損人，就不是自私，非當如此，還要受到法律的保護。我們國家的很多法律就是維護人的正當的個人利益的。

　　***4***“人性自私論”不符合歷史現實***板書***

　　在歷史上和現實生活中，都有一批具有遠見卓識、品德高尚的志士仁人和傑出人物，他們為了國家和民族的利益，甘心情願做出貢獻，甚至流血犧牲。

　　周受到全世界人民的愛戴，就是因為他有大公無私的高尚品德。1976年1月8日去世後，聯合國下半旗一週哀悼，一些成員國表示反對，祕書長講了三句話：“世界上有哪個國家的終身只有一個夫人?有哪個國家的在國內外銀行沒有一分錢的私人存款?有哪個國家的終身受人民愛戴?”反對的人無言以對，下半旗決定順利通過。

　　即使在資本主義社會、私有制社會，也有捨生取義、救國救民的志士仁人，在生死繫於一念的時刻，把生讓給別人，把死留給自己。這樣的事例不勝列舉。

　　小結：***略***

　　作業：為什麼說“人性自私論”是錯誤的?

　　高中政治教學方法

　　首先，教師要提高自身對新課改的認識，不斷加強思想政治知識的學習，提高政治素養。作為一名合格的高中教師，要充分認識到思想政治學科的歷史性和時事性，要根據思想政治學科的特徵提高自身的教學能力。一方面，教師要對教材的基本脈絡有一個清晰的瞭解，明確教材中的重點難點，並瞭解學生的思想動態，運用適合學生的教學方法和教學對策，做到因材施教。另一方面，教師要了解當前的時事動態，充分融入課堂教學中來，達到激發學生學習興趣的目的。此外，教師還應該提高自己的教學能力，不斷豐富自己的政治知識和運用教學媒體的能力，讓課堂教學呈現出較強的生動性。

　　其次，教師要創設合理的問題情境，讓學生在課堂學習中大膽質疑，還要創設良好的課堂環境，讓學生在輕鬆和諧的課堂環境中主動學習。高中思想政治教師要提高學生的創新能力和應用能力，就要適時地創造問題情境，讓學生在問題情境中發揮自己的主觀能動性，學習並擁有知識。需要注意的是，教師在創設問題情境的時候，應該確保問題適合學生的理解能力和知識水平，還要針對全班學生，讓高中思想政治課程與生活實際息息相關。此外，新課改下，高中思想政治教師要與學生建立平等和諧的師生關係，創設和諧、民主、平等的教學環境，讓學生在課堂中發揮主動地位，積極參與到課堂學習中來。

　　最後，高中思想政治課堂中，教師還要充分發揮學生的練習的作用，通過有針對性的測試試卷或課後題目等讓學生加強思想政治基礎知識和重難點知識的鞏固學習，強化學生的思想政治知識系統。一方面，教師要通過單項選擇題等加強學生對基礎知識的掌握和了解，通過有針對性的題目練習加強學生對重點難點知識的掌握，讓學生及時掌握每一節的知識，提高政治知識的辨別能力;另一方面，教師要通過試卷練習的方式，讓學生對每一個單元的知識進行系統的鞏固，並在錯誤題目中提高對於思想政治知識的學習能力。