高中生身體自我滿意度與自我價值感相關研究論文
自我價值：是指在個人生活和社會活動中，自我對社會作出貢獻，而後社會和他人對作為人的存在的一種肯定關係。包括人的尊嚴，和保證人的尊嚴的物質精神條件。自我價值的實現必然要以對社會的貢獻為基礎，以答謝社會為目的。。以下是今天小編為大家精心準備的：高中生身體自我滿意度與自我價值感相關研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高中生身體自我滿意度與自我價值感相關研究全文如下：
中圖分類號：B849 文獻標誌碼：A 文章編號：1002-2589***2013***05-0061-02
一、文獻回顧
身體自我是指個體對自己身體的認知和評價，它是個體自我意識中最早萌發的部分，是自我概念的一個重要的基礎部分。身體自我涉及個體對自己的相貌、體格、體能等的看法和評價。
自我價值感是自我的重要方面，對個人的認知、情緒和行為具有一種瀰漫性的影響。黃希庭等將自我價值感的概念界定為：個人在社會生活中，認知和評價作為客體的自我對社會主體***包括群體和他人***以及作為主體的自我的一種正向的自我情感體驗，是一種穩定的人格傾向。
國外在青少年身體自我與自我價值感的相關性方面已經做了較多的研究，最早可以追溯到20世紀六七十年代。從國外的各項研究可以看到，青少年自我價值感身體自我滿意度有明顯的相關。Hays，Sean D.等對大學生的研究表明男性有高水平的身體自我知覺，在自我價值的層次模型中身體自我價值有中等程度的影響，並且存在一定的性別差異。與國外的研究相比，國內關於青少年身體自我滿意度與自我價值感的研究還處於起步階段，西南大學的陳紅、黃希庭等對成渝兩地中學生身體自我滿意度與自我價值感的相關進行了探討，並得出結論，中學生的自我價值感與身體自我滿意度之間存在著顯著的正相關。本研究則旨在探索在當前的中國文化背景下，高中生身體自我滿意度與自我價值感的關係，其身體自我的各個因子對自我價值感的影響貢獻大小。
二、研究物件與方法
1.研究物件
採取隨機整群抽樣法抽取甘肅地區兩所中學的高中生共315人作為研究物件，進行身體自我滿意度與自我價值感的問卷調查。收回問卷301份，其中有效問卷294份，年齡15～19歲之間，平均年齡17.1歲。
2.研究工具
本研究採取的研究工具有：黃希庭等編制的中學生身體自我量表;黃希庭編制的自我價值感量表。
3.資料處理
對上述兩種問卷進行的是一次性測試，其結果用SPSS17.0統計軟體處理。
三、結果
1.高中生身體自我與自我價值感的相關分析
對高中生各個維度的身體自我滿意度與自我價值感的相關分析，根據分析結果可得出，總體上來說高中生的身體自我滿意度與自我價值感的相關係數為0.608，達到了極顯著的水平。從身體自我的各個維度來看，高中生的自我價值感與相貌特徵的相關性最高***0.585***，排在第二、第三和第四的分別是性特徵***0.584***，運動特徵***0.551***，身材特徵***0.396***，負面特徵***0.043***，從以上資料不難看出，除了負面特徵未達到顯著水平，其他幾個特徵與學生自我價值感都是顯著相關。另外，從自我價值感的三個大維度***總體、一般、特殊***、五個小維度***人際、道德、生理、心理、家庭***以及兩種取向***社會和個人***來看，身體自我與一般自我價值感的相關***0.279、0.457***比身體自我與特殊自我價值感的相關***0.572、0.481***低。在一般自我價值感的維度上，身體自我與個人取向自我價值感的相關***0.457***高於身體自我與社會取向自我價值感的相關***0.279***。而在特殊自我價值感的維度上，身體自我與個人取向自我價值感的相關***0.481***卻低於身體自我與社會取向自我價值感的相關***0.572***，但在心理價值感上例外。在特殊價值感上，身體自我與個人取向的人際自我價值感相關性***-0.066***很低，沒有達到顯著性水平。
按高中生自我價值感的總分從低到高排序，分別以總人數的27%劃分出高、低自我價值感的分組標準，然後比較他們分別在身體自我滿意度上的得分***表1***。通過對高自我價值感和低自我價值感的高中生的身體自我滿意度進行差異檢驗，我們可以發現，在總分上兩者之間有顯著性差異。從區分出的5個維度看，除負面特徵外，其他維度均有極顯著差異。這就說明，自我價值感高的學生其身體自我滿意度也高，而自我價值感低的學生其身體自我滿意度也低。
四、討論
1.高中生身體自我滿意度與自我價值感的相關
本次研究與前人的研究結果是一樣的。高中生自我價值感和身體自我滿意度呈顯著的正相關。身體自我所擁有的一定特徵，可以歸因為整體的自我價值感，而其中與個人能力有關的一部分影響著人的行為。而在許多人的心目中，能吸引他人的身體是身體自尊和自我價值感的象徵，有吸引力的身體也是健康的象徵，健康就等於自我價值感。從技能發展假設觀點看，身體自我概念可起到自尊的中介作用，或作為身體自我係統之內和身體系統的一個有效的外在變數。在自我增強的研究中，他似乎能通過自我效能直接或間接地影響行為。
本研究中身體自我的各維度上相貌特徵與自我價值感的相關性最高，說明對高中生而言，相貌特徵的高低對自我價值感的影響似乎比其他維度更大，這與黃希庭等人的研究略有不同，原因可能是本研究與黃希庭等人所做研究的時間相隔較長，而現如今的學生成熟的也越來越早，這與現在的社會發展趨勢是一致的，由於受到社會評價與社會比較的影響，特別是女性對自己外表的身體自尊成為了其全部價值感的重要來源。而黃希庭等人的研究結果中與自我價值感的相關性排在第一的運動特徵，在本研究中卻屈居第三，這可能是現如今的高中教育體制較注重升學率而忽視體育鍛煉所造成的。
2.關於高―低自我價值感高中生的身體自我滿意度特點
根據本文的研究來看，除了負面的身體特徵外，高自我價值感和低自我價值感的高中生在他們身體自我的各個維度上均存在著顯著的差異，其中高自我價值感的學生身體滿意度也高，低自我價值感的學生則身體滿意度也低，反之也成立，即身體自我滿意度高的學生其自我價值感也高，而身體自我滿意度低的學生其自我價值感也低。分析身體自我對自我價值感影響的作用機制，有三種理論假說：一是自我提升假說，二是自我價值技能增強假說，三是互動作用假說。因此，現如今，越來越多的人試圖通過一些不健康且昂貴的方式來讓自己的某些身體特徵得以改變。從而使自己更具有吸引力。筆者認為這種做法是不正確的，並且這種方法也不能從根本上解決問題。我們可以通過正確的教育方式來引導學生提高自身的自我知覺，從而提升高中生的自我價值感。
五、結論與運用
第一，身體自我各維度除負面特徵外，其他均與其自我價值感之間有極顯著正相關，各自的重要性排序分別是相貌特徵、性特徵、運動特徵、身材特徵。
第二，高、低自我價值感的高中生的身體自我滿意度有極顯著差異，而這兩者的關係也是正相關的。
第三，通過這項研究，我們可以發現，提高高中生的身體自我認知，有利於高中生自我價值感的提升。學校可以通過心理輔導課對學生進行“心理美容”，幫助學生樹立正確的觀念，提高學生身體的自我知覺，讓學生不只是注重外貌、身材等，從而使自身的自我價值感得以提高。另外，學校應該更加重視體育課，保證高中生在校期間有儘可能多的課餘時間參加體育活動，真正做到素質教育，而非應試教育。從而使學生的德、智、體、美、勞得到全面發展。