調皮學生的教育方法

　　做班主任不容易，很多事要做。特別是有些頑皮的學生怎，對頑皮學生該怎麼教育呢？下面小編就和大家分享，希望對大家有幫助！

　　一

　　讚美過後是批評。很多時候，孩子都喜歡聽好話，先讚揚他一下讓他放鬆警惕，批評才會聽進去。

　　笑著輕打他。笑著打他就不會認為是真打，他多少還能聽進去一些的。

　　對一些你罰抄書不抄，叫做什麼不做的學生。我是讓他們去操場散步，散步十圈也很累的，只是他們覺得散步麼，還可以接受就去了。散步的時候就跟著去，進行思想教育。散步十圈，很多時間進行教育，他是被迫聽。

　　對於不尊重你的學生，這個簡單了，放寬心，不要放在心上。不僅僅是你，還有我，還有他都有過這樣的經歷。林子大了，什麼鳥都有，所以放開點心態，沒事的，不尊重你的只是個別人，還有一大片學生叫老師好老師好。

　　人之初性本善，苟不教性乃遷。作為教師，教育是我們的職責，好好做，慢慢做。

　　二

　　1、賦予職務

　　賦予一些調皮的的學生職務，大到班長，小到組長。給他們安排一定職務一是可以滿足他們的虛榮心，二是讓他們有事幹。在管理中採取追究責任制，即哪一個方面做不好就找管理的同學。而他們要想不被批評那就得把工作做好。有時都是學習好的學生當班幹，對調皮的學生管不住，甚至出現管理了還被罵的現象。不過話說回來，班級的正常運轉還是要的，班級裡面還得有幾個負責任的班幹配合班主任工作才行。

　　2、多開展課外活動

　　積極開展課外活動不單可以鍛鍊身體，同是也可以樹立一部分後進生的自信心。我們都知道經常違紀的同學往往都是不善於學習的同學，他們每天巴不得早點下課好去玩，而這部分學生的自控能力又比較差。要想管理好這部分學生我們可以根據學生的愛好利用課餘時間多開展一些課外活動。比如：班級之間舉行各種比賽。讓這些“調皮”的學生有事可做。同時對錶現好的同學進行表揚，讓他們享受成功的喜悅。經過一段時間的管理這部分同學不單鍛鍊好，學習也進步很大。

　　3、多表揚

　　也許有的老師要問，這些同學都是班級裡面最差的，有什麼好表揚的呢?其實不盡然，調皮的學生大多數除了學習不好之外，其他方面也並不比學習好的同學差。所以我們老師在管理時得先了解學生的特性，有時必須放下老師的架子。

　　4、多和家長溝通

　　可以說有的學生天不怕地不怕就怕家長。因此，我們班主任在管理學生時要掌握學生的其本情況、家庭住址、***等，有必要時得多與家長聯絡。做到學校教育與家庭教育相結合。

　　其實調皮的學生不是天生的調皮，他們在學校之所以難教，不聽老師講，歸根結底是他們進入學校後對來校的目的不明確。因此要想真正的管理好調皮的學生，必需讓他們懂得來學校的目的是什麼?自己都學會了什麼?自己有收穫了沒有?那麼班主任起著關鍵性的作用，班主任要根據班級學生的特點對每個學生進行分層次管理。我想在平時的管理當中就需要老師做到心中有學生，平時多交流、多總結。

　　三

　　一、批評調皮兒童要講究藝術

　　我常聽同事們抱怨："我們班那個'調皮鬼'，天天都挨批評，可他就是改不了。"我一聽到這種話，就想到"常常批評"而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的"臺詞"在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種"不敏感"，到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風;老教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，Henry喜歡搶同伴的玩具，教師常用"剛剛太不講禮貌，經常搶別人的玩具"來批評他，還不如說："Frank真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我們相信Henry也能和Frank一樣。"學生聽到這些話後，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地剋制搶同伴玩具的這種行為。

　　有一學者去美國視察回來，說了一段語重心長的話："美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然後慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，都會覺得不可思議而新奇，對於老師說的內容自然會聽得很清楚。"這個方法之所以能發揮效果，主要是"這一蹲"，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對於調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多麼的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

　　調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的"預期"結果相反，教師並沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

　　二、多給調皮兒查一份關愛和一些鼓勵

　　愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調皮兒童，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對於調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到"老師還是愛我的，我應該聽老師的話"。

　　儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。我班有一個"調皮大王"上課時經常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經多方教育，但收效甚微。我經過仔細觀察，發現他有較強的表現欲，但由於不善於控制自己，常常事與願違。於是，我便在一次早談"守紀律的好娃娃"活動中，在全班幼兒面前表揚了他，並對他提出了要求："你很聰明，反應快，老師很喜歡你;如果你能當個守紀律的好娃娃，老師講完後再舉手提問題，老師就更喜歡你了。"此後，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區角活動或午餐後請他當"圖書管理員"，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以後，他在區角活動或午餐後再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

　　三、加強家園聯絡，統一教育策略

　　孩子就像是一個家庭的一面鏡子，什麼樣的家庭，很容易培養什麼樣的孩子。因此，對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯絡這一重要的環節。從家庭入手，瞭解幼兒的家庭環境，家長[微博]的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯絡等多種渠道，與家長共同探討教育調皮兒童的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。調皮的孩子大多精力充沛，在家中無法完全"渲洩"，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時都在被窩裡玩玩具，家長煩惱不已。其實調皮兒童他們渴望能多與人交往，但現在的獨生子女在家中卻無人作伴，與其玩耍。於是他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此"渲洩"。所以，我們建議家長應多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會獲得意想不到的收穫。平時在家中，也可讓他們多做些安靜的活動。如拼圖、畫畫、手工製作、聽故事、看圖書等，通過動靜結合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習慣。

　　在家庭訪問中，經常可聽到孩子的家長說："孩子年紀這麼小，有時說他也聽不懂，氣不過，就只好揍他了。"這時，我們告訴家長，打孩子並非一種好的管教方式。孩子在捱過一次打後如果再犯同樣的錯誤，就再打得重一點，如此惡性迴圈的結果，不但使孩子永遠無法達到父母的期望，還很可能演變成孩子對父母管教的反抗或頂嘴。我們建設家長採取"冷處理"、精神鼓勵等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，並且及時地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實踐證明，經過一段時間的家園共同配合教育，大多數"調皮"孩子的行為習慣及多方面的表現，都有明顯的進步。

　　然而，對於調皮兒童的教育一刻也不能放鬆，因為他們具有一定的反覆性，僅僅上面所提的幾點方法是遠遠不夠的，我們還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮兒童。