教師對於學生的教育方法心得

　　編者按：老師在教育孩子的過程中要冷靜分析，感受每個孩子的需求，下面我們來看看作者對於學生的教育方法吧!

　　作為一個外傾思考型的老師，當一個情感型的孩子出現在我面前時，對比於跟我性格型別相同的孩子，我常常需要幾個月甚至更久的時間才能夠在一點一滴中感受這類孩子性格中的細膩和溫暖。

　　起初，我與金的相處充滿了各種不和諧。那是一段我在不斷與自己的情結相遇的時期，藉由金的語言和行為，我的情結一次次被觸動，當情結被觸動時，我的模式是壓抑與自責。

　　所以，在那一段情結時不時發作的時期裡，遇見金這種性格型別的孩子，我往往陷入了自己的情結之中。我的意識清楚地明白，這個孩子沒有任何要給我的工作添亂的本意，我只需用一種溫柔且信任的聲音告訴他該怎麼做，問題就能得到解決。然我的情緒卻讓我無法假裝自己是平靜的，我清楚地知道，即使我的聲音聽起來是平靜的，但那非聲音的身體語言卻會將一切偽裝卸去。

　　事情的轉機從另一個孩子——傑森這裡開始。傑森的父親常常擔心傑森上課是不是會走神，他不止一次向我詢問傑森在課堂上是否專注。每一次，我都肯定地回答，是的，他能夠專注。事實是，傑森上課會開小差，這跟傑森的身體節奏以及我設定什麼樣的遊戲有關，每逢玩遊戲時，傑森是專注的，開始閱讀文章時，他會看向一旁，呆呆地發呆。我的經驗告訴我，不用提醒，慢慢地就好了。我並不告訴傑森的父親實情，是因為我擔心一旦我將實情告訴他，他會焦慮，回去批評孩子，這反而無助於孩子的注意力集中。

　　有一段時間，傑森連續幾周遲到，他的臉色看起來偏黃，似乎是沒睡好，嘴脣少有血色，臉上有時會有一個小傷疤，或者被蚊子叮咬過的痕跡。那一陣子開始，傑森已經開始跟金成為了朋友，他們的友誼的雛形開始出現。

　　我一點也不擔心金，我擔心傑森。金知道怎麼交朋友，金的臉色總是紅潤潤的，瞳孔是清澈的棕黃色，看上去非常漂亮。

　　傑森，據他的父親所說，在學校裡會被別的孩子欺負，但傑森從來都不知道要還手。這提醒了我，班裡有女孩會找傑森玩，騎在他身上，傑森從來不著惱，也從不反抗。

　　暑假的一天，上課了，我一邊上課，一邊等傑森敲門進來，左等右等，始終不見人來，正欲安下心來不再等傑森時，聽見敲門聲，一開門，傑森來了，這時，坐在椅子上的金一聲歡呼，奔上去擁抱傑森，一臉喜悅。

　　那一刻，我的心一陣溫暖和感動。從那時起，我開始關注傑森和金這兩人的友誼發展。

　　每逢選擇夥伴做遊戲，金和傑森必選對方，這兩個夥伴無論輸贏都快樂地一起參與。

　　課上，我拿著四套字母卡片請孩子們選，輪到了金，他抬頭望向傑森，問“你喜歡什麼顏色?” 隨後他選了傑森說的那個顏色的卡片。這樣一個不經意地舉動，我心裡已是滿滿地溫柔縈繞，這是愛，我的內心說。自問，如果你來選卡片，你會想到先問一問朋友喜歡什麼顏色麼?

　　起初，拿到字母卡片後，傑森和金兩人就一起聽我的指令，用卡片拼出單詞，他們的配合常常是默契十足，總能迅速拼出卡片。最近的幾次，他們拼單詞的速度慢了下來，金髮現自己想要找的字母都不見了，其他學生說，估計卡片是少了吧。我開始幫忙找，一抬頭，看見傑森一臉狡黠地笑，他食指附在嘴上，做了一個安靜地手勢。

　　我的疑問得到了解答，不再說什麼。不一會兒，金髮現了傑森的小把戲，他低頭，輕輕地咕噥著什麼，聽得出，他並不著惱，對傑森的這個小把戲頗為包容，我細瞧金的表情，他的確是一點也不介意。

　　我觀察到另外的幾組孩子，包括其他班的孩子，在一起拼單詞時，沒有哪一組像傑森和金這樣這麼默契，這麼心心相映。

　　啊，親愛的孩子們，請原諒我的比較，我並非覺得你們不好，只是對大家在合作拼卡片時呈現出的不同的合作狀態感到興致盎然，沒有任何貶低大家的意思哈。

　　你知道，在另一個班，孩子們兩人合作拼單詞時，他們急吼吼地，或手忙腳亂，或左右張望，生怕別人自己的答案，第一組拼出來的孩子們一陣歡呼雀躍，第二組認為第三組抄襲了自己的答案，最後一組拼出來的開始抱怨自己的隊友如何云云，那場面啊，又好笑，又讓人感動。