小學語文應從哪些方面預習

　　學習語文不提前做好預習很難學好，但是很多同學面對語文不知道從哪方面開始預習，為了幫助同學們更好的學習語文，以下是小編分享給大家的小學語文預習的方法，希望可以幫到你!

　　小學語文預習的方法

　　***一***讀課文

　　要將課文讀正確，讀流利，瞭解課文大意。要做到這點，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然後利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當“一字多意”、“一詞多意”的時候，要結合上下文想一想：課文中的這個字詞應當選哪一種。

　　***二***蒐集資料

　　1、關於作者

　　新課標要求“學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，有些課文出自於大家之手，預習時可以利用手邊的資料，網路工具對作者的生平以及代表作品有個瞭解。這可以比較好的幫助同學理解課文的有關內容。

　　2、關於背景

　　新課標要求學生利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。作為高年級的同學，應當有能力瞭解一些課文的歷史背景，如：《金色的魚鉤》《負荊請罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經典，只有蒐集並查閱相關的圖片、資料、光碟、文字資料，才會對課文所涉及到的歷史有一個瞭解，才會在課堂上更易理解老師的講授。

　　***三***理清脈絡 到了小學高年級，學生語文知識已有一定積澱，讀了課文後需要進行一些思考，可以從這幾方面：

　　1、課文是按什麼順序寫的?

　　2、課文是從哪幾方面來寫的?

　　3、按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段?

　　4、用一句話概括每一段的段意。

　　段意的概括根據文章的寫法有這樣幾種：

　　a、摘抄法。相關段落如果在寫法上採用的是“段首概括”法、“總——分——總”、“總——分”、“分——總”的方式，就可以採用這種概括方式。

　　b、取主舍次法。一段中有幾層意思，對最重要的一層作為概括段落大意的重點。

　　c、綜合法。就是圍繞文章的中心進行概括。

　　d、合併法。如《桂林山水》

　　***四***做批註 學習語文主要是品讀。品讀在預習中是最不容忽視的一個重要環節。品讀含義深刻的，優美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章讚揚了什麼，批評了什麼?向我們揭示了什麼道理。古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標點的使用好處，都可以用簡潔的文字批註在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心思想的。最後再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助於對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。

　　***五***做好讀書筆記

　　先看清楚要預習的內容，哪裡看不懂寫到筆記本上，或者把課文中優美的句子摘抄下來。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點。課後，拿出預習筆記，檢視原來不懂的問題是否已經解決。

　　小學語文預習的技巧

　　***一***講讀課文

　　2、解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批註。預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。

　　***1***讀。反覆讀課文，瞭解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞彙。

　　***2***圈。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來。

　　***3***查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將註釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。

　　***4***劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之後，可以用“//”試著給課文分段，並對各段的主要內容進行批註。

　　***5***抄。對於課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。

　　3、解決課後思考題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據課文及練習題進行思考。可以帶著問題***課文後面的練習題***進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會了。

　　***二***自讀課文 每個教學單元均會安排“自讀課文”的學習。文章內容淺顯易懂，在課堂上，短短的40分鐘裡，像這樣較長篇幅的課文，通讀一遍即會佔用小半節課，要做好充分地課前預習，才能及時完成教學任務。

　　1、閱讀“自讀提示”。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決字詞。

　　2、理清文章的脈絡。深入分析文章的重點段落，進行細緻研讀，在讀文的過程中總結並作批註，理清文章表達的主要內容及中心思想。這樣的預習已經是比較充分的了。

　　預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能培養學生的學生善於質疑、勤于思考的學習習慣，將使他們終身受益。

　　小學語文課前預習的內涵

　　1、預習是一種鋪墊

　　預習是瞭解課文的階段。其實質在於把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學習的被動局面，為高質量的教和學打好基礎。一方面預習不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，適度是其關鍵。

　　2、預習是一種預測

　　對於教師而言，預習具有洞察性，它是教學過程中的一個環節，也應看作備課過程中不可缺少的一部分，類似文章中的“過渡段”，教師應十分重視預習過程中的資訊反饋，以便恰當調整教學方案，取得較好效果。而在“明白”學生，通過預習，初知概貌，生出疑問。“測量”出自己知識的深淺，認識到課文難點之所在，然後再去學習課文，其積極意義是很明顯的。

　　3、預習是一種自練。

　　預習主要是為學生提供一個閱讀和獨立思維的機會，一般說來，它是學生根據一定的預習要求進行自己練習的過程。這種自練，從近期目的看，是為學習具體課文作鋪墊;從長遠目的看，它是在培養髮現問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等能力——因為這種自練本身是在“嘗試瞭解”課文，只要沒有忘記啟迪心智方面的訓練要求，是很有利於培養“會”的能力的。

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