養成良好學習習慣的重要性
摘要:小學低年級學生良好的作業習慣的養成看是似小事，實則關係學生一生學習習慣的養成，關係學生一生學習的質量和效果 。“習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”同樣，培養小學低年級學生數學認真作業的良好習慣，也需要教師在**常教學中耐心細緻的引導，相信學生的習慣一旦養成後，就會對學習產生極大的興趣和推動力，有信心迎接更大的挑戰!
習慣、習慣，習而慣之，也就是說習慣成自然。俗話說“好習慣終身受益”。不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。好習慣的培養應是多方面的，而認真作業的習慣培養我覺得尤為重要，因為作業是學生學習情況的明鏡，是課堂教學的延伸，是理解、鞏固、運用所學知識，形成基本技能的重要環節，它對於培養學生養成認真嚴謹、一絲不苟的學習習慣起著重要的作用。那麼在低年級中如何培養學生認真作業的良好學習習慣?
1、規範格式，認真書寫。
規範格式，認真書寫。就是要求學生字跡工整，簿本整潔，格式規範.首先向學生講明瞭作業書寫的要求，例如：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，做豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學生儘量想好了再寫，少用橡皮擦，已經寫錯了，就應該擦乾淨了再寫，否則，看上去不乾淨，而且數字也看不清楚，這樣既會影響作業的正確率也會影響了美觀等要求。並對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠等。數學是一門嚴肅的科學，只有嚴格的要求，才能有利於培養學生一絲不苟的學習態度，幫助學生嚴肅認真地對待每一步運算，每一次思維過程只有這樣才能提高數學作業的質量。
2、言傳身教，樹立榜樣，在潛移默化中培養學生的作業書寫好習慣
要想學生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的，作為老師，平時書寫也應多加註意，每節課教師的課堂板書要合理，規範整齊，書寫應做到一筆一畫，哪怕是一個小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示模。作業及練習卷中常常會發現學生的書寫安排不合理、字跡不認真的現象，通過這樣的一些教學手段可以邊糾正學生的這種不良的習慣，從而使學生在潛移默化中得以養成好的書寫習慣。
另外對小學低年級學生還要多樹立一些榜樣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍，把學生當作教育的主體，運用學生典型教育啟發學生。
3 認真讀題、審題的習慣
書讀百遍，其義自見。有不少的學生之所以把題做錯，就是因為讀題不認真、加字減字造成的。所以，教師要加強讀題指導，使學生養成認真讀題良好習慣。低年級學生由於識字不多，這就需要老師指導學生有意識地重讀一些需要注意的地方和關鍵詞語，這樣更有助於學生理解題意。例如“請你在得數比50大的算式後大√”這題時，教師可以採用首先請一位學生讀題，並讓大家說說這題的關鍵詞是什麼?在學生討論後指導學生把“得數”和“比50大”這幾個字圈起來，在學生理解題意以後，再讓學生獨立完成的方法進行指導，最後絕大部分的學生都能正確的完成。通過這樣的訓練不但培養學生的閱讀理解能力，還慢慢的在培養學生養成在做題之前要閱讀題目要求的良好學習習慣。
認真審題是做題的開始，也是正確解題的關鍵。不少學生往往急於做題，在審題的時候走馬觀花、斷章取義;在二年級教材中求比多比少的應用題，對二年級學生來說確實是一個難點。如：黃花有52朵，黃花比紅花多16朵，問：紅花有幾朵?有的學生往往看到題目中有個“多”字就用加法，反之有個“少”字就用減法。這就需要老師的指導，我讓學生根據問題抓資訊中的關鍵句確定誰多誰少，求多用加法，求少用減法的，這樣的思維方法，通過一段時間的訓練，還真有效，大部分學生都能正確無誤的獨立完成，即使是學困生，也能在“扶”下完成。另外還有的學生在做了一系列的相同型別的題目後，突然出現了其他型別的題目，這時仍然不假思索繼續沿用老方法，如做了若干減法應用題後，突然出現這樣一道加法題時，依舊用減法進行計算。為了培養學生正確審題的習慣，我們可以要求學生用手指或鉛筆指著題目默讀甚至可以小聲地讀出來，如果是應用題還要找出其中的關鍵詞句等方法幫助審題。
4. 改進評價方式，喚起學生認真作業的情感
數學課程標準明確指出，“評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。”批改作業時，我們可以根據學生完成作業的正確率、書寫情況、等情況，寫下簡潔、明瞭、到位的鼓勵性、描述性批語。例如：“你的作業進步了!”;“你的計算速度比原來有了提高”; “你的作業，讓老師感到批改作業也是一種享受”;等等。讓學生清楚自己的作業情況，使他們從中獲得積極的情感體驗，充分感受到教師的真誠，明確自己努力的方向，增強信心，走向成功。
根據低年級學生的特點，我認為選用童趣味的批改符號更能喚起學生認真作業的情感。如果學生經常看到自己作業本上有許多“?”，他們就會感到一種自卑的情緒。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”為此，我們改變傳統那種單一的用一個分數或等第的做法，引用了 、 等批改符號。這些充滿童趣的批改符號，還有特別的指向，比如： 指思維方法有創意等等。就拿笑臉來說吧，還可以引伸出的各種形態的變式，裡面可藏有許多寓意：眉毛的朝下、朝上分別代表學生書寫認真與欠認真，嘴巴的朝上、朝下代表作業正確率的高與低，如：嘴巴、眉毛都朝上表示作業全都做正確了，而且書寫也認真;嘴巴朝上、眉毛的朝下表示作業做正確了，但書寫欠認真;嘴巴朝下、眉毛朝上表示書寫認真，但有錯誤;眉毛、嘴巴都朝下表示作業要認真喲……學生一看這樣的批改符號，就知道了老師的意圖，明白自己作業如何改進，不會感受壓力，產生了明朗、樂觀的心情，這種心情會滋養學生思維的大河，使自己的作業越做越好，作業質量當然很高。
小學低年級學生良好的作業習慣的養成看是似小事，實則關係學生一生學習習慣的養成，關係學生一生學習的質量和效果 。“習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”同樣，培養小學低年級學生數學認真作業的良好習慣，也需要教師在**常教學中耐心細緻的引導，相信學生的習慣一旦養成後，就會對學習產生極大的興趣和推動力，有信心迎接更大的挑戰!