四邊形分類教學反思
四邊形分類這節課主要來學習四邊形的分類，使學生知道四邊形可以分為哪幾類，都各有什麼特點。有哪些關於四邊形分類的教學反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
篇一
本課力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。
在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特徵，讓學生知識與能力得到同步的發展。
值得一提的是“分一分”這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然後讓學生自主進行分類，有的學生按角的特徵來分類，有的學生按邊的特徵來分類……然後讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關係這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關係的。這樣安排，有利於培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。
當然這節課也存在著一些不足：
1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關係後，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。
2、在學生分一分之後，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在後面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。
3、應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什麼不能去掉，去掉後會出現什麼情況。
篇二
這節課在學生認識四邊形特徵的基礎上，根據學過的知識，按四邊形邊和角特徵進行分類。從“複習——分類探究——鞏固新知——總結”這樣四個環節進行教學，以學生自主探究、合作交流的學習方法為主，讓學生主動的參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。
平面圖形是較為抽象的數學知識，只有在通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，才能更好地掌握知識。只有把四邊形進行分類，概括出特徵，才能讓學生知識與能力得到同步的發展。因此，在數學課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、畫一畫、議一議等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、悟中創。在“分一分”這個活動，教學時我事先讓學生準備一些各種各樣的四邊形，然後讓學生自主進行分類，有的學生按角的特徵來分類，有的學生按邊的特徵來分類……然後讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。這樣安排，有利於培養學生的思維能力和獲得成功的喜悅。
總之在數學學習中應重視學生自主與合作、討論與交流的學習方法，放手讓學生在自主探究的同時，為學生創設了多次合作、討論和交流的機會。
篇三
這一課以遊“數學圖形王國”作為學習活動的線索，使學生對數學新知識的學習產生濃厚的興趣和親切感，讓學生主動地去探索新知識。
活動一：分一分。“活動是認識的基礎，智慧從動手開始”，緊接著以小組合作探究四邊形分分類的活動，讓學生親自體驗分類的過程。學生分類完，讓學生展示自己的分類方法，並說說自己分類的理由，只要學生分類的理由充分，我們應當及時給予肯定和鼓勵。“分一分”活動主要是培養學生的動手能力和分析能力，並通過圖形的特點再次認識平行四邊形和梯形，也能夠自己嘗試著說說什麼是平行四邊形和梯形。最後根據平行四邊形和梯形各自的特點，給出概念。
活動二：議一議。拋給學生一個疑問“長方形和正方形是平行四邊形嗎?”。通過討論的形式，讓學生經歷新知識的探索過程，瞭解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。長方形、正方形和平行四邊形三類圖形之間的範圍關係，以一個集合圖的形式讓學生來填一填。
活動三：練習。通過剛才的學習過程，這一環節主要是讓學生在練習中進一步加深對各類四邊形特徵的瞭解。只剪一刀的活動，讓學生在親自動手的過程中進一步鞏固平行四邊形、梯形的概念及特徵。
本節課的不足之處：第一，時間控制不當。一個新教師在課堂的掌控能力比較薄弱，因此造成課沒有按照原本的計劃上完。第二：在設計長方形、正方形以及平行四邊形三類圖形範圍大小關係時，我原本的設計對學生來說還是存在比較抽象化，對此，福山老師有指出很好的建議：在黑板上給出平行四邊形、長方形以及正方形這些圖形，讓學生用畫圓圈的方法分類，引導學生分出三類，再把圖形拿走，就可以產生這三類圖形範圍的集合關係了，從而從具體到抽象的轉化，對小學生也比較好理解集合關係。
一個新教師在成長過程是艱辛的，最基本的是要做到研究教材和多反思，我將在多聽課、多學習、多探究中不斷提高自我，也要非常珍惜這一次“四校聯動”快速成長的機會。