五年級分餅教學反思範文

  所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。接下來是網站為大家整理的五年級分餅教學反思,望大家喜歡。

  一

  分餅這節課,主要是通過分餅來認識真分數和假分數,以及帶分數。我昨天佈置作業,讓同學們準備三個同樣大小的紙餅和九個同樣大小的紙餅;平時我安排學生4人一組。一上課我先複習分數的意義。然後就學習新內容,通過師徒四人西天取經,八戒分餅的教學情境的創設。安排學生分餅,要求是***1***、4人一組合作活動。***2***、小組討論三個餅平均分給四個人。***3***小組中選一人說出分餅的過程,並用分數表示每人分得的餅數。學生活動的比較投入,最後得出兩個結果3個1/4和1個3/4並強化他們是相等的。第二個活動是平均分九個餅,要求同上。結論是四分之九個餅,二又四分之一個餅,這兩個數是相等的。再讓同學們區分比較今天用到的三個分數,並觀察討論他們的不同之處。討論後我明確告訴他們什麼是真分數、假分數、帶分數。

  反思本課教學,有幾點啟示和一些不足,啟示是:一,創設故事情境要很好的為本節課的教學內容服務。在每節課的教學中,教學任務和發展學生能力是本,是根。再好的故事,也只是為其服務的,不能本末倒置。二,要有實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程,才能提出屬於自己的發現、假設、問題,才能充分驗證、得出結論。三,從“獨白”走向“對話”。真正的教育不是“告訴”,有意義的知識是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的。傳統的教學是“獨白”式教學,它忠誠於學科,卻忽視了學生;體現了權威,卻淡化了民主;追求著高效,卻忘記了意義。課堂教學從“獨白”走向“對話”是時代發展的要求,是新課程改革的必然,是師生在新課程中的成長之路。只有“對話”,才能讓我們的課堂充滿生命的活力。在本節課中,新課程教學內容的實施不夠深入,透徹。部分學生在分餅活動中為玩而剪、沒有積極的參與到分餅活動之中。學習效率不夠高。本人教學過程中知識點的銜接、過渡欠缺自然、流暢。課堂語言表達不夠規範、準確。應注意語言描述的規範性、邏輯性和嚴密性。要想盡一切辦法提高學生的學習興趣,興趣是前進的動力。儘可能地多給學生一些活動的空間,讓他們自己去觀察、發現、比較、分類、自我表達的機會。由於每節課的教學任務和40分鐘的制約,往往學生的探究不深入。要注重數學與生活的緊密聯絡,在生活中學數學、把數學應用於生活中。最後,引導學生的口頭表達,語言描述也應注意規範性、邏輯性和嚴密性。

  在今後的教學中,我將繼續努力,認真學習小學數學教學大綱,認真學習小學數學新課程理念,向本校數學專家、有經驗的教師學習,認真備課,鑽研教材、教法,結合本班學生特點,向40分鐘要質量,提高學習效率,提高學生成績。把數學與生活緊密聯絡起來。

  二

  《分餅》是北師大版數學五年級第九冊第三單元第二課時的內容。

  本節課我結合教材創設“分餅”的情景活動分成兩個層次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義,在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫,瞭解假分數、帶分數的關係。

  這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入,並提出問題,讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中,學生都能夠積極地參與,課堂氛圍都比較強。到解決“9張大餅分給四個人”在這一活動探索中,有了之前活動一分餅的經驗,學生都比較容易的表述出,但用帶分數表示就出現了麻煩,個別學生都不能用2 表示。學生都好象出現對三種分數的錯覺。不知道帶分數到底是怎樣構成的?因此這裡用的時間比較長。

  反思這一節課,小組活動開展得很成功,得益於平時的培養,和本節課的安排,孩子們勇於發表自己的看法,展示自己的創意與個性,小組活動動而不鬧秩序井然,這是與上幾節公開課相比最大的進步。但是,由於彙報交流的時間拉得過長,沖淡了練習的時間,使得安排的訓練題沒能完成。今後還要在時間安排上多動腦,把有限的課堂時間用在刀刃上。

  三

  反思《分餅》一課的教學,有三點啟示和三點不足,啟示是:***1***當要求每個學生寫出3個帶分數時,有一個學生報了一個:4又3/2,出現了問題。我能及時利用這個素材,指導學生觀察前面的幾個帶分數,瞭解到帶分數是由一個整數和一個真分陣列成,從而查出4又3/2錯在分數部分。***2***創設故事情境要很好的為本節課的教學內容服務。在每節課的教學中,教學任務和發展學生能力是本,是根。再好的故事,也只是為其服務的,別本末倒置。***3***要有實踐空間。在經歷真分數與假分數的產生過程中,一定要給學生留下充分的實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程,才能提出屬於自己的發現、假設、問題,才能充分驗證、得出結論。

  不足之處:***1***儘可能地多給學生一些思考的時間,活動的空間,給他們自我表現的機會。***2***在解決課本第3題時,要分步驟地教會學生確定整數部分、分母、分子,讓學生在填空的同時,知其所以然。***3***在培養學生的口頭表達能力時,應注意培養學生語言描述的規範性、邏輯性和嚴密性。