怎樣學好物理的指導方法

　　對於老師來說，要怎樣幫助學生學好物理這門課程呢?下面是小編為大家收集整理的初中物理學習的指導方法，相信這些文字對你會有所幫助的。
 

　　在教和學的雙邊活動中，教法是先導，學法是中心。教師不僅僅關心的只是學生“學會”知識，而對學生是否“會學”缺乏思考。葉聖陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，九年制義務教育大綱也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究教學大綱，研究教學方法，研究學生，研究符合學生心理特點、個性特徵的學習方法，使學生想學、會學，使學生學得主動、積極，使學生掌握的物理知識既紮實又靈活。

　　一、指導物理實驗

　　物理學是一門實驗科學。新編教材中指出“觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用。”可見，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。

　　我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示範作用。同時，在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象，勤于思考問題的習慣。例如：學習大氣壓時，讓學生注意觀察並思考，為什麼茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什麼作用，此外還要引導學生多細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現象並與課本知識聯絡。如學習壓強、摩擦後，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什麼手上套上頂針箍，並把針在頭皮上摩擦，這目的又是什麼，使學生養成愛觀察、勤思考的習慣。

　　二、指導學生閱讀課文

　　教材是學習物理的基本依據，獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文並茂，集知識性、科學性、趣味性與一體，完全適合與中學生閱讀、理解、探索。

　　教師在開始上物理課時就要指導學生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，瞭解問題的提出，明瞭問題解決的方向;其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學生的感性認識，補足個別學生孤陋寡聞的現象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特徵，形象生動，直觀性強，圖文並茂，集知識性、趣味性於一體，教師在指導學生讀書時，要重視對插圖理解，指導學生結合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什麼意思，說明了什麼問題，表示了什麼物理現象和過程。學生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便於理解和記憶。通過對正文的閱讀，抓住中心。認真揣摩每一個定義和規律的內容、物理意義，明確公式和定律的適用範圍及條件。如公式P= gh適用於液體的內部壓強，而計算大氣的壓強不可以。又如牛頓第一定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時應以文字上進行化解，知道物體在什麼時候能保持勻速直線運動狀態，什麼情況下又保持靜止狀態。這一定律的適用範圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結論。同時指導學生提問對比聯絡，如在學習“比熱”時，讓學生回憶密度、燃燒值的概念，使學生了解它們在公式、單位等方面的共同特徵，揭示它們都是“物質特徵”這一本質，從而正確地形成概念。

　　三、指導正確使用課本

　　編寫《物理學習指導書》的目的是：培養學生的自學能力，幫助克服學習上的困難，為學生學習教材時提供必要的指導和參考資料，更好地學好大綱規定的教學內容，同時發展自己的愛好與個性。

　　《物理學習指導書》設立了“學習要求”、“怎樣學習”、“閱讀材料”等欄目。通過這些欄目的學習，可以明確教學目標及教學目標的要求層次、學習的重點和難點。更重要的是通過閱讀《學習指導書》掌握物理學習方法，使重點得以突破，難點得以解決，並及時通過完成習題自我檢測。 我要求學生在閱讀課本的同時，必須閱讀《學習指導書》，並進行檢查督促。

　　四、指導解題的方法

　　做作業是課堂教學的延續，是學生複習、鞏固應用知識的重要環節。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向後划水，人就能前進，這是為什麼?答：物體間力的作用是相互的***講道理***，用手和腳向後划水，水則給人向前的力***擺事實***，故人就能前進***得結論***。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。在電學題目中往往由於電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為複雜，但又因為電流表內阻很小，電壓表內阻很大。我則指導學生把電流表看成是閉合開關棗一段導線，把電壓表看成斷開的開關，這必將使電路大為簡化，看出一個電路的主幹。如下面兩例中： 同時解物理題時要規範、全面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向並畫實線，法線、虛像用虛線;②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意;③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入資料要有單位，最後得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規範訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養成規範解題的習慣。

　　五、注重知識的整理

　　複習是鞏固知識、加深理解的重要環節。因此，學完一章後我就要讓學生對知識進行歸納和總結，將所學知識按物理學本身的內部結構整理成有機聯絡的較完整的知識體系，弄清章節的前後聯絡及每一部分知識在教材內容整體中的地位和作用，便於融合貫通。最後教師總結示範出小結，通過寫小結不但有助於更加深入、全面地掌握所學知識，還可以提高學生學習能力。 訂正錯誤又是學習的一個重要環節，作業和試卷中出現的問題，學生往往容易忽略或不認真其檢查，這些往往是對學生所學知識記憶模糊或不理解教材知識造成的。所以對作業或試卷中出現過錯誤的地方，必須要學生搞清楚錯在何處、錯誤的原因何在。是對概念、規律理解上的錯誤，還是對知識記憶有錯，或是審題的錯、計算的錯，或是對所學知識不懂的錯，或是粗心大意的錯等。找出錯誤的原因後，採取相應的補教措施，使學生把訂正錯誤的過程作為一次對知識的再學習、再認識的過程，糾正學生這方面的不良習慣，在各種考試中減少失分。

　　六、研究學生的心理

　　在指導學生學習的過程中，必須根據學生的特點，因材施教。如求解同一道比較複雜的物理應用題，智力水平高的學生往往由於思維敏捷，分析能力強，能較快地從錯綜複雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，使問題迎刃而解，甚至可以做出幾種不同的解題材方案，並找出最合理、最簡便的解法。而智力水平低的學生則大不相同。這樣在教學過程中，要顧“兩頭”帶“中間”，注意對於不同的學生進行分類指導，根據學生的特點，儘量做到一把鑰匙開一把鎖。同時在指導過程中，要鼓勵學生大膽探索，及時肯定成績，指出不足，改進、完善學習方法，使傳授的方法科學、準確，符合認識論的一般規律。 總之，指導學生的學法是一項長期而艱鉅的工程，需要教師在長期的教學過程中大膽探索，不斷實踐，幫助學生從實踐中總結出一套真正屬於自己的科學的學習方法，提高對物理學科的興趣，增強學習的效果。