學弈最新教案及反思

　　《學弈》選自《孟子·告子》。通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心致志、心無旁騖，不可三心二意的道理。下面是小編為你帶來《學弈》教案及反思，供你參考。

　　《學弈》教案

　　學習目標：

　　1、正確、流利地誦讀文言，能合理地停頓。

　　2、利用結合譯文的方法理解文言，體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、熟讀成誦，進行語言積累。

　　學習重點：引導學生合理斷句，讀出古文的韻味。

　　學習過程

　　一、談話匯入，質疑。

　　1、今天，很多人都喜歡下棋，古人也是如此，那麼，誰知道下棋在兩千多年前怎麼稱呼?***板書：“弈”***學習下棋就是——學弈***板書***

　　2、下面，咱們就來學習一則精彩的文言故事，題目就叫——學生讀題。

　　3、讀完課題，你想到了哪些問題?***學生質疑***

　　4、下面，咱們就帶著這些問題走進古文，首先請同學們按照自己的節奏大聲地朗讀文言，注意把字音讀準，句子讀通，不認識的字用自己掌握的方法解決。

　　二、初讀，整體感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、檢查生字詞。多媒體出示，強調：“與”、“繳”的讀音，強調學習生字的方法。

　　3、指名學生讀文，正音。

　　4、教師範讀，學生注意教師的斷句。

　　5、學生練讀。

　　6、指名學生讀文，指導合理地停頓。

　　三、細讀，深入感悟。

　　1、學生默讀課文，結合註釋，想一想開始提出的問題，看看你讀懂了哪一個?

　　2、指名交流，根據學生的回答隨機學文。

　　***1***“弈秋，通國之善弈者也。”

　　指導學生通過“通國”、“善弈”體會弈秋的棋藝之高，並把自己的體會讀出來。

　　***2***“其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　引導學生體會二者學習態度的不同。

　　①由第一個人你想到了哪些詞?***學生進行詞語積累***理解“之”的意思。

　　②練習讀出自己的體會。

　　③指名讀，齊讀。

　　④由第二個人你想到了哪個詞?

　　⑤你想對他說些什麼?

　　⑥根據學生的回答讀出自己的體會。齊讀。

　　***3***兩個人同時跟著圍棋高手學習，一個專心致志，一個三心二意，學習結果怎樣呢?誰用文言告訴咱們大家?

　　①指名學生讀，齊讀。

　　②理解意思。理解“之”、“弗若”的意思。

　　③齊讀。

　　④文章到了這，作者孟子提出一個問題，誰來替他問問?

　　⑤學生讀句子。

　　⑥理解這一句。

　　⑦是這樣嗎?***學生回答***那又是因為什麼呢?***態度***讓我們再來看看這兩個人是怎樣學習的?齊讀***多媒體出示兩個人學習下棋的段落***

　　⑧是啊，態度的不同決定了結果的不同，所以，結尾處孟子是怎樣回答的呢?師生問答。

　　四、背誦，品味韻味。

　　1、古文語言精煉，背誦是學習文言最好的方法之一。下面請同學們專心致志地練習背誦，看誰最先背好。

　　2、學生練習背誦。

　　3、指名背誦，教師引導學生呤出古文的韻味，再練習。

　　4、學生吟誦展示。

　　5、師生齊背古文。

　　五、解讀作者，拓展。

　　1、下面，咱們來解讀一下本文的作者孟子，你們瞭解哪些相關內容?

　　2、學生交流。

　　3、孟子的作品很多，本文選自《孟子》的《告子》篇，原文前面還有一句。***多媒體出示***

　　4、請大家用自己掌握的方法自學這一句。

　　5、指名說意思。

　　6、齊讀。

　　7、這節課就學到這裡，課後，請同學們找一找孟子作品中的其他文章讀一讀。

　　板書設計：

　　學弈

　　專心致志，則得也!

　　《學弈》反思

　　文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。學生學習文言文，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。本課是學生第一次接觸古文，如果處理不好，學生對文言文的牴觸與恐懼心理，就很難把文言文學好，在教學《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法。教學過程中，我主要是從以下兩點入手的。

　　一、以讀為主，讀中感悟

　　文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，我把指導學生朗讀作為教學重點，使學生在讀中感悟。

　　1、教師範讀引路

　　“朗讀是第一位”，在這種觀念的指導下，為了使學生讀得有聲有色，流暢自如，我首先給學生範讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。

　　2、學生通讀理解

　　學生在教師範讀後，自由讀、評價讀，待能連貫地讀熟後，給學生充分的探究時間。引導他們結合課後註釋弄懂字、詞、句的意思，並通過獨立說、同桌互劉等形式予以落實。一些重點詞如“之、其”等通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，待學生完全理解後，斷詞斷句也就更加自然，讀起來也更加通順、流暢。最後指導學生總結出文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

　　二、熟讀成誦，感悟道理

　　在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發學生多角度，有創意地感悟。我主要抓住兩個問題引導學生深入探討文章結語“為是其智弗若與?曰，非然也”，對事情作了結論而並未論證，但論證已包於敘事之中。因此我重點抓住“雖與之俱學，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事其結果是不一樣的。另外，我為了加深學生理解文中所蘊含的道理，又讓學生聯絡自己的學習實際和生活實際談了體會，學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解。

　　總之，在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主，充分發揮學生的主體性，使學生自始至終參與到學習活動中，我覺得很有實效性，也讓我更清楚地認識到，只有找到適合自己的教學方法，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，收到良好紮實的教學效果。另外，這節課讀的時間過長，如果時間允許，還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學生的知識。