怎樣練習音階和練習曲
經常有家長問我，孩子只是業餘學一下小提琴，是不是也要每天練習音階和練習曲，我的回答是肯定的。在我看來，學習小提琴的過程中，音階、琶音、雙音、練習曲等基礎的練習是必不可少的。就拿音階來說，它是訓練各種小提琴演奏技巧的最簡單而又最有效的材料，我們可以用音階來訓練左手精確的音準以及左手的流暢性和均勻性；可以用它來練習換把和揉弦；也可以用音階來訓練右手的分弓、連弓、跳弓、連頓弓和飛頓弓等一系列弓法；還可以利用音階來訓練換弦、換弓、穩定的發音點、均勻的弓速和鬆馳的運弓重量等等。總之，所有小提琴的演奏技巧幾乎都可以用音階加以訓練。難怪海菲茲總是要求前來向他請教的學生先拉音階給他聽，然後他會根據學生演奏音階的情況再決定是否還繼續聽其他樂曲。據說有人曾經問過蘇聯著名的小提琴家柯岡，如果有一個小時的練琴時間。他會如何分配的，柯岡回答說：“我拿45分鐘來練習音階，另外一刻鐘休息。”所以我始終強調：每個學生從學琴開始就要進行有系統的，長期的音階練習。但有一點要注意的是，我們很容易把音階演奏成一串枯燥、沒有感情的音符，而事實上我們應該把每一條音階都演奏得悅耳、動聽。
對於小孩子學習音階，我想提出以下建議：
把學習新的音階與鞏固舊的音階結合起來。學習新的音階對孩子來講，是必要的，它能幫助孩子熟悉所有的調。但是如何提高已經學過的音階更為重要。所以我喜歡讓孩子用一弓一個音，然後一弓兩個音、一弓四個音來提高已經學過的單音階，這比學習一條新的音階更能讓孩子提高得快。
琶音是建立在和絃的基礎上的，所以對獲得良好的音準是非常有幫助的，也就是通過和聲來聽音準。據說世界著名大提琴演奏家馬友友就是在鋼琴上彈一個和絃，然後在大提琴上用這個和絃去練習音準的。練習琶音還有一個好處，因為它需要不斷地換弦，所以左手肘的位置就必須進行及時調整，也就是演奏低音弦時手肘向右移動，演奏高音弦時手肘向左移動，以便使左手指始終與琴絃保持同樣的角度。這對獲得良好的音準是至關重要的。左手肘的這種左右移動是從左肩關節進行的，所以對左肩的放鬆也非常有利。而左肩放鬆的重要性是怎樣估價也不會過分的。左手肘的這種左右擺動，對左手拇指和食指過分用力地把琴頸捏緊的常見缺點也是有效的糾正辦法。這個動作叫做舵式動作。如果我們注意觀察的話，大多數的兒童在演奏小提琴的時候，都沒有學會這個動作。
因此，我在教學生學習練習曲的時候，首先就要讓他明確學習這一課的目的。也就是說這首練習曲是訓練什麼技術的，而且還要知道他的這種技術存在什麼問題，如何進行練。如果學生不清楚這樣一些問題，在我看來他們就是在那裡盲目地學習那些音符，這樣的學習效果是學習了一大堆練習曲，可是技巧還是不行。例如我對學生說：“這首練習曲是練習換弦的。換弦有三種：第一是使用整個右手臂換弦，第二種是使用手腕換弦，第三種是使用手指進行換弦，我們現在學習的這首練習曲是訓練手腕換弦，你現在存在的問題是你的右手不會演奏從手腕向上抬起的動作。”這樣學生就很明確地知道他們正在追求的是什麼。
然後，要求背譜來上課。之前我會讓學生在我的看管下把這首練習曲拉一遍，然後就要回去把音符都拉出來，下次上課的時候就應當能把譜子背出來，這樣我們才有可能來研究如何把聲音拉得更好聽，也就是更好地完成這首練習曲的要求。
所以，在學生回課時，我總是喜歡讓他們回答我的兩個問題：第一：學習這首練習曲的目的是什麼?也就是我們為什麼要練習這首練習曲?第二：我們在演奏這種技術時有什麼問題，應當如何解決?如果學生不能回答我的這兩個問題，我便認為他們的進步是很沒有把握的。
我在上課的時候，有時候會給學生規定下次上課時這首練習曲所要達到的速度。但是我對他們說，這個速度是在家練習時，反覆使用慢的速度練習之後達到的速度，而不是立即使用這個速度進行練習，更不是隻使用這個速度進行練習。也就是說速度是熟練之後的自然結果。
可我在上課的時候經常說學生演奏得太快了。什麼是太快了?不是使用80的速度就是太快，而使用60就是太慢，而是當我們的頭腦來不及給手的動作釋出命令的時候，即手的動作走到頭腦前面去了。如果手指沒有按照頭腦的指揮在那裡自己演奏的話，那麼一定是天下大亂了。前面講過，我們在最開始進行練習的時候一定要使用慢的速度，就是給頭腦以充分的時間，使頭腦清醒地知道應當如何演奏，它們才能給我們的雙手釋出正確的命令，這是很重要的。
我有一位小學生，他在拉了一首練習曲給我聽了之後，我感到他的速度還沒有達到我上次給他提出的要求。他就對我說：“您是否認為我平時練習時拉得不夠快?”我回答他說：“我認為你平時練習得還不夠，而不是不夠快，如果你練習得夠了，那麼你就能拉快了，如果你練習得不夠，即使你用快的速度拉給我聽也是不行的，因為你還沒有練出所需要的本領來。”接下來我就拿出我的琴來和他一起把其中的一段從很慢的速度開始拉了幾十次，然後讓他自己拉給我聽，他的速度馬上就快得多了。所以我認為快的速度是練習熟練之後的自然結果，而不能使用拔苗助長的辦法來達到的。
另外，我認為把一首練習曲拉得很精，勝似平平淡淡地拉10首練習曲。這就好像我們每天早晨在那裡做廣播操，如果你不認真的話，那就沒有什麼用處，而如果你認真地做的話，一下子就會出一身汗，這時才能真正達到鍛鍊身體的目的。所以在小提琴教學中，嚴格的高要求是很必要的。
我最近製作了大量的練習曲的“電子教師”，學生們使用後效果很好，減少了很多問題，效率也高了，希望這些“電子教師”能早日與大家見面，為提高孩子們學習小提琴提供一點幫助!
對於小孩子學習音階，我想提出以下建議：
把學習新的音階與鞏固舊的音階結合起來。學習新的音階對孩子來講，是必要的，它能幫助孩子熟悉所有的調。但是如何提高已經學過的音階更為重要。所以我喜歡讓孩子用一弓一個音，然後一弓兩個音、一弓四個音來提高已經學過的單音階，這比學習一條新的音階更能讓孩子提高得快。
琶音是建立在和絃的基礎上的，所以對獲得良好的音準是非常有幫助的，也就是通過和聲來聽音準。據說世界著名大提琴演奏家馬友友就是在鋼琴上彈一個和絃，然後在大提琴上用這個和絃去練習音準的。練習琶音還有一個好處，因為它需要不斷地換弦，所以左手肘的位置就必須進行及時調整，也就是演奏低音弦時手肘向右移動，演奏高音弦時手肘向左移動，以便使左手指始終與琴絃保持同樣的角度。這對獲得良好的音準是至關重要的。左手肘的這種左右移動是從左肩關節進行的，所以對左肩的放鬆也非常有利。而左肩放鬆的重要性是怎樣估價也不會過分的。左手肘的這種左右擺動，對左手拇指和食指過分用力地把琴頸捏緊的常見缺點也是有效的糾正辦法。這個動作叫做舵式動作。如果我們注意觀察的話，大多數的兒童在演奏小提琴的時候，都沒有學會這個動作。
因此，我在教學生學習練習曲的時候，首先就要讓他明確學習這一課的目的。也就是說這首練習曲是訓練什麼技術的，而且還要知道他的這種技術存在什麼問題，如何進行練。如果學生不清楚這樣一些問題，在我看來他們就是在那裡盲目地學習那些音符，這樣的學習效果是學習了一大堆練習曲，可是技巧還是不行。例如我對學生說：“這首練習曲是練習換弦的。換弦有三種：第一是使用整個右手臂換弦，第二種是使用手腕換弦，第三種是使用手指進行換弦，我們現在學習的這首練習曲是訓練手腕換弦，你現在存在的問題是你的右手不會演奏從手腕向上抬起的動作。”這樣學生就很明確地知道他們正在追求的是什麼。
然後，要求背譜來上課。之前我會讓學生在我的看管下把這首練習曲拉一遍，然後就要回去把音符都拉出來，下次上課的時候就應當能把譜子背出來，這樣我們才有可能來研究如何把聲音拉得更好聽，也就是更好地完成這首練習曲的要求。
所以，在學生回課時，我總是喜歡讓他們回答我的兩個問題：第一：學習這首練習曲的目的是什麼?也就是我們為什麼要練習這首練習曲?第二：我們在演奏這種技術時有什麼問題，應當如何解決?如果學生不能回答我的這兩個問題，我便認為他們的進步是很沒有把握的。
我在上課的時候，有時候會給學生規定下次上課時這首練習曲所要達到的速度。但是我對他們說，這個速度是在家練習時，反覆使用慢的速度練習之後達到的速度，而不是立即使用這個速度進行練習，更不是隻使用這個速度進行練習。也就是說速度是熟練之後的自然結果。
可我在上課的時候經常說學生演奏得太快了。什麼是太快了?不是使用80的速度就是太快，而使用60就是太慢，而是當我們的頭腦來不及給手的動作釋出命令的時候，即手的動作走到頭腦前面去了。如果手指沒有按照頭腦的指揮在那裡自己演奏的話，那麼一定是天下大亂了。前面講過，我們在最開始進行練習的時候一定要使用慢的速度，就是給頭腦以充分的時間，使頭腦清醒地知道應當如何演奏，它們才能給我們的雙手釋出正確的命令，這是很重要的。
我有一位小學生，他在拉了一首練習曲給我聽了之後，我感到他的速度還沒有達到我上次給他提出的要求。他就對我說：“您是否認為我平時練習時拉得不夠快?”我回答他說：“我認為你平時練習得還不夠，而不是不夠快，如果你練習得夠了，那麼你就能拉快了，如果你練習得不夠，即使你用快的速度拉給我聽也是不行的，因為你還沒有練出所需要的本領來。”接下來我就拿出我的琴來和他一起把其中的一段從很慢的速度開始拉了幾十次，然後讓他自己拉給我聽，他的速度馬上就快得多了。所以我認為快的速度是練習熟練之後的自然結果，而不能使用拔苗助長的辦法來達到的。
另外，我認為把一首練習曲拉得很精，勝似平平淡淡地拉10首練習曲。這就好像我們每天早晨在那裡做廣播操，如果你不認真的話，那就沒有什麼用處，而如果你認真地做的話，一下子就會出一身汗，這時才能真正達到鍛鍊身體的目的。所以在小提琴教學中，嚴格的高要求是很必要的。
我最近製作了大量的練習曲的“電子教師”，學生們使用後效果很好，減少了很多問題，效率也高了，希望這些“電子教師”能早日與大家見面，為提高孩子們學習小提琴提供一點幫助!