關於社群護理論文
隨著醫療改革的深入,社群衛生服務也在不斷髮展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：我國社群護理教育研究進展
我國的社群護理教育開展得相對偏晚，自20世紀90年代後，隨著社群衛生服務的建設才漸漸的開始發展，供不應求的情況十分嚴重。因此，由於起步較晚，並且由於社會環境的限制，SP使是在醫學以及社會整體的經濟水平高度發展的今天，我國基層社群醫療服務體系仍然有一定的缺失存在。而我國在社群護理教育這一方面仍然非常不完善，至今仍然沒有一所專業性質的教育機構培養出專業的社群護理人員，並且使之投入到社群護理工作之中。
1我國社群護理教育現狀
1.1辦學層次水平偏低
我國基層社群的護士大多文化水平在中專或中專以下，甚至有調查表明，當下大概有30%甚至更多的非護理專業畢業生也在從事社群護理的工作，而在上崗之前接受過社群護理上崗培訓的更是不及60%。我國目前基層社群護理人員的專業水平仍處於一個低層次中。目前我國的社群護士大多都沒有經歷過有保障的系統全面的教育，致使其在實際的工作之中並沒有顯示出其應該發揮的作用。培養出更多的具備良好素質和實用技能的全面人才，與社會體系相配合，才能從根本上解決我國社群護理方面人才缺失、進步緩慢的問題，也只有這樣，才可能會帶來社群衛生事業良性且迅速的發展。
1.2師資力量不足
由於社群護理事業無論是教育的起步還是整體的發展都比較緩慢，社會並沒有相對的發展出高質高量的師資隊伍以適應這種變化，因此師資隊伍結構存在很多不合理性，例如師資缺乏、結構不合理、總體學歷較低的現象。另外由於社群護理教育並沒有引起社會上大多數人的重視，也很少有優秀的人才參與到社群護理工作中去，導致社群護理缺乏進展、相關領域知識缺乏更新、知識系統陳舊。
1.3實踐基地尚不完善
當下國內各大護理院校已經開始著手建設並且一步步完善社群護理的教學基地，各大院校的教學實踐基地無論是在質還是量上都各有其可圈可點之處，但是也各有弊端，例如管理鬆散、沒有實際作用的"掛牌式”等，對此行業內也並沒有相關的標準和規範，這很容易造成相關的實踐教學基地運作不規範，存在一定的安全隱患和不利的長遠影響。除此之外，課程不完善、資金不充足也是導致社群護理教育發展不暢的主要原因。相比國內的社群護理教育現狀，國外很多發達國家對此都擁有非常完善的以髙校教育為基礎、畢業後培訓的培養體系，大部分的社群護理人員學歷髙、素質好;政府的醫保體制也為其提供了非常良好的運作情況。相對的，在我國鄉鎮等醫保體系不發達的地方，醫療補償不足已經成為了一個公共性的問題。正因如此，我國的社群護理髮展更加舉步維艱，同時也對我國高等院校的護理教育有了一些不好的影響。
2我國護理教育的研究進展
2.1辦學層次方面
社群護理學並不是一門單一課程的學科，它是一門非常多樣性的應用類學科，因此，針對辦學層次方面，教學過程中不能只是片面的去強調理論知識，更多的要去考慮在實際工作中的應用和實用性。很多高等院校也開設了社群護理的課程和相關的專業，在提供了更多的教育機會的同時也提高了我國社群護理方面的總體文化水平。但是在專業定向的方面，社群護理教育並沒和臨床護理等相關的專業進行非常細緻的劃分，還需要細化和一定的明確。
2.2師資隊伍方面?
近幾年，我國部分醫科高校的教師以及相應的社群護理人員被派往在社群護理領域發展較為完善的發達國家進行實習和進修，部分有能力的單位也邀請國外相關領域的專家來我國進行培訓和講學，通過這樣的方式更新了教師以及護士的專業理念。?儘管目前基於我國實際的情況，進行有針對性的系統培訓仍然不能大範圍的實行，但是，師資隊伍的整體水平已經有了一個大幅度的提高。
2.3實踐基地方面?
我國目前迫切的需要對實踐基地單一局面進行調整和改變，這樣才能更好的發揮職能，拓寬社群護理服務範輯，提高整體社群護理水平。經濟比較發達的地區基本上已經擁有了比較規範的社群服務中心，已經初步做到了理論與實際的結合。地方政府投資建設的比較標準的社群服務中心能保證髙校學生進行規範化、標準化的實習，對未來的社群護理服務進行規範。也有一些教學改革比較先進的地區，在教學過程中已經進行了從學校到醫院再到社群的一體化聯合培養方案，護理專業的學生可以在畢業之前進行幾個月的護理實習，在實踐中對社群護理進行規範化的教育。
3結語?
總而言之，當今社會醫學模式的進步和整個社會的變化對社群護理服務的要求也變得更加嚴格。我國目前已經形成初步的老齡化社會，慢性病患者和老年人將成為基層醫療體系的主要受眾，這一群體的擴大對我國醫療衛生行業也帶來了更大的壓力，作為基層醫療體系具有代表性的社群衛生機構也即將成為這種壓力最大的紓解，因此培養出更加優秀的社群護理人員也將成為一項重要的任務。
範文二：社群護理教育的教學探討
一、社群護理教育的問題和現狀
1.1缺乏專業的社群護理人才培養體系
與發達國家相比，我國社群護理人員培養體系尚不夠完善。許多發達國家已經形成了一套以高等院校教育、畢業後教育及繼續教育為主要形式的社群護理人才培養體系，社群護士的學歷已經達到本科甚至碩士水平。而我國社群護理人才的培養仍然以崗位培訓和社群護理專業自學考試為主，雖然一些院校開展了社群護理課程或護理專業***社群護理方向***，但本質上缺乏系統的社群護理教育體系。
1.2師資力量嚴重不足
學校學習階段授課教師缺乏社群實踐的工作經驗，教學過程中存在照本宣科的問題，不能將社群護理的理念、實質傳授給學生。社群實踐階段由於部分地區社群衛生服務體系不太健全，從而影響了護生對社群護理工作的準確理解，很難達到在社群實習的預期目的。
1.3缺乏符合我國社群衛生工作特點的社群護理教材
由於我國高素質社群護理人才的嚴重缺乏，目前從事社群護理的護士其社群護理相關理論知識和實踐經驗積累均不夠豐富，社群護理教材的編寫主要借鑑國外、預防醫學的教材，所學內容有許多與原有的其他護理教材重複，難以突出“社群”、“護理”的特點，以致學生在學習過程中感覺內容枯燥，缺乏學習興趣和主動性。
二、高職高專社群護理教育教學的思考
2.1加強師資培訓
目前在一個以臨床護理教學為主要培養目標的教學模式下，臨床帶教老師自身觀念的轉變和社群護理教學水平的提高對促進我國現階段社群護理教學的發展尤為重要。帶教老師應充分認識到社群護理工作發展的必要性和緊迫性，加強與社群護理相關的理論知識的學習，其中涉及社群護理的基本理論知識、社群保健內容及保健制度、社群健康與健康促進以及社群重點人群如老人、兒童、婦女、慢性病患者、殘疾人的保健及護理知識等。
2.2利用多種途徑開展社群實踐教學
以整合優化的課程設定及教學計劃為指導，著眼於護理崗位需求，從一年級開始到三年級，利用暑期個人實踐、社團活動、家庭訪視、社群見習、社群實習等，深入社群，早期接觸社群護理工作，開展具體的社群護理實踐活動，並要求在活動結束後要寫出詳細的體會，然後進行交流，共同討論，不斷昇華，有效地提高了人際交流的能力，並且在實踐中能夠認真理解社群護理的真實含義，以利於在臨床護理教學中，培養她們對社群護理工作的興趣。
2.3加強學生的基本社群護理技能培養
社群護理人員不僅需要具備多學科的理論知識，還應掌握社群護理的實際操作技能。臨床護理教學過程中，在注重臨床護理能力培養的同時，還應加強對特殊人群護理能力、健康教育能力、溝通交流能力和應急處理能力的培養，使學生成為真正的實用型人才。
三、結語
隨著我國進入老齡化，老年人的不斷增多對我國的醫療衛生事業帶來了新的挑戰，發展社群衛生事業成為解決這一難題最切實有效的方式。積極開展社群護理人才培養的研究和探索，採取相應的策略，促進社群護理教學的深化改革，努力為社群培養更多具有紮實的護理專業基礎知識、基本技能以及綜合實踐能力較強的實用型、技能型、全面高素質人才，是社群護理工作可持續發展的關鍵。