幼兒教師關於培訓的隨筆

  幼兒教師的隨筆一:關於培訓

  教師培訓是教師專業發展的一個重要方式,是教師職業生涯中一個永恆的主題。但縱觀目前很多的培訓現場,“身在曹營心在漢”、“培訓即聚會”的現象是屢見不鮮的。我常想,如果沒有上級部門“ 一年必須完成多少學時的培訓”這一尚方寶劍,教師們會不會參加名目繁多的培訓呢?是不是我們的教師缺乏內在的學習動力呢?

  經瞭解,許多教師都會感慨在教學過程中缺乏有效的指導,渴望有人能對他們的教學行為、教學策略進行分析、指導。之所以大家對培訓不感興趣,主要原因是每次培訓的人數太多。當前大多數培訓仍是幾百人以上的集會式活動。這樣將不同層次、不同年齡、不同水平的教師都“一視同仁”起來,培訓內容就難免引不起所有教師的共鳴;因為人數多,培訓的方式只能以口頭講授為唯一的方法,教師就沒有了互動,沒有了主動參與的積極性;因為人數多,有的教師對有的內容不感興趣,於是就躁動不安,慢慢地導致會場嘈雜,影響整個培訓氛圍……

  幸運的是我區相關部門的領導意識到了這種培訓的弊端,於去年開始規範了培訓管理網路,實施分層培訓策略:區教師培訓中心負責全區公立幼兒園在編教師的培訓,四所公立的示範園負責相關鄉鎮園教師的培訓,各鄉鎮園負責轄區內各個體園教師的培訓。這樣一來,儘管培訓時仍有二三百人的場面出現,尚有很多不盡人意的地方,有待於相關領導的繼續反思和關注,但已大大改變了洋洋千餘位教師同坐一室,共聽一個報告的現象。

  作為公立園之一,今年我園按區教師培訓中心要求,繼續對柴橋學區鄉鎮園和個體園教師進行培訓。在制訂培訓計劃時,我園充分徵求了大家對培訓內容、形式的建議,充分考慮了鄉鎮園和個體園師資的不同層次,最後作出了“平民化”的分層分類培訓。首先保證培訓師資的質量,盡力組建好一支多層次的師資隊伍,外請有特長的教師作些專題報告,園長做些輔導報告,骨幹教師現身說法講心得體會,各有用處,各有側重,較好地解決培訓的師資問題,而且在一定程度上更接近於教師的工作實際;培訓內容追求實在,儘可能貼近教師的需求,做到因人施教,分層滿足,不強求一律,例本期培訓內容有涉及師德教育的***做一名有追求的幼兒教師***,有涉及教育教學方面的***浙江版新教材的培訓、班級主題牆的設定、班級常規的建立及管理***,有涉及教學基本功的***操前律動、繪畫技法等***,也有涉及後勤保健的***幼兒衛生保健、意外事故處理、食堂食品管理、檔案資料的收集管理等***;形式上儘可能採用小群體、小專題、小活動的培訓思路,讓具有共同學習方向的教師參與其中,儘可能地讓培訓走向教師,共同研究,生成話題,互動對話。人數上視內容而定,多則八、九十位,少則二十來位,大家按需參與。從已進行的兩天培訓看來,雖然天氣炎熱,但參訓教師的熱情、興致卻十分的高漲,很令人欣慰。

  由此看來,只要真心為教師著想,傾聽教師們的心聲,著力改善培訓方式,我想,教師培訓之路是會越走越寬的。

  幼兒教師的隨筆二:

  幼兒園小 文瑩是一個乖巧的孩子,她學習知識都很好,上課也很認真的聽,各方面表現都不錯,但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食,平時裡,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動。不論老師怎麼勸,就是不吃。在與家長多方交流中也發現,她在家裡也是這樣的,挑食很厲害,家裡也沒有辦法,家裡人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什麼爺爺奶奶就給她買,養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱,弱不禁風的樣子。

  一次中飯,吃的蘿蔔菜,我看見她把蘿蔔挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你為什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了,一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然後對她說:“文瑩,我告訴你一個祕密,小白兔最喜歡吃蘿蔔了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然後又吐了出來,“不好吃!”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點怪,可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里,嚥了下去,後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

  從這以後,我每一種菜都編一個故事,後來每天吃飯的時候,她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高,會漂亮的!”然後大口的吃了起來。

  幼兒教師的隨筆三:小班教師教育隨筆:小兔喜歡吃什麼

  文瑩是一個乖巧的孩子,她學習知識都很好,上課也很認真的聽,各方面表現都不錯,但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食,平時裡,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動。不論老師怎麼勸,就是不吃。在與家長多方交流中也發現,她在家裡也是這樣的,挑食很厲害,家裡也沒有辦法,家裡人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什麼爺爺奶奶就給她買,養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱,弱不禁風的樣子。

  一次中飯,吃的蘿蔔菜,我看見她把蘿蔔挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你為什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了,一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然後對她說:“文瑩,我告訴你一個祕密,小白兔最喜歡吃蘿蔔了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然後又吐了出來,“不好吃!”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點怪,可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里,嚥了下去,後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

  從這以後,我每一種菜都編一個故事,後來每天吃飯的時候,她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高,會漂亮的!”然後大口的吃了起來。

  幼兒教師的隨筆四:幼兒園小班教師教育隨筆:老師我不會做

  今天,我給孩子們示範講解五角星的折法,孩子們課專心聽著。示範結束後,我要求大家自己試一試,折一折。可王潔瑩一拿到紙,就叫了起來:“|老師,我不會做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去,笑著說:“不會吧,我看你剛才聽的很仔細的,大膽點,試試看,老師再幫助。”她動手了,可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考,總想依賴老師來幫助…孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的,這些都是一個人的良好學習習慣,它是一個人更好發展的前提條件,只有具備了這些良好的習慣,才能有利於激發孩子的學習積極性和主動性;才能有利於培養孩子的創新精神和創造能力,使孩子終生受益。作為幼兒園,最基礎的教學,從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關注孩子的差別的同時,更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣,有針對性的、有目的通過多種方法,有效的引導孩子,慢慢地朝著良好習慣方向發展。

  幼兒教師的隨筆五:幼兒園小班教育筆記:教學方法要新穎多變的

  小班幼兒年齡小,自控能力差,注意力難集中,興趣來的快,消退的也快,所以,在組織教學活動中,我總結出:教學的方法很多,效果卻不同。

  例如: 在學一首兒歌時,幼兒大致瞭解了兒歌的內容後,興趣就有些消退,注意力也不再那麼集中了,這時,我就對孩子們說:"孩子們,現在咱們來玩一個遊戲,看誰能猜出老師說的是什麼?"孩子們安靜了下來,當他們看到老師只動嘴而不出聲,注意力馬上就集中到老師的嘴上,開始興致勃勃的根據口型去分辨、判斷老師說的是什麼,是兒歌中的哪一句?判斷出來後,教師對幼兒的判斷能力加以肯定,幼兒的信心大增,極大的調動了孩子的學習興趣。同時,我對兒歌的內容輔以了優美而又形象的動作,使孩子們很快記住並牢固掌握了兒歌生動的情節、有趣的內容。

  通過這種教學方式使我認識到:只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點,注意用新穎多變的方法,調動起幼兒的興趣,取得好的教學效果並非難事。