小學優秀教師輪崗心得感言
篇1
目前我國多地已經開始實行教師輪崗制度，細節不一、效果不一，這取決於每個地域的不同形勢。這項制度的出發點主要是解決教育資源不均衡的難題，而且獲得了多數人的贊同。為什麼多數人贊成?我的理解是：一、我國郊縣農村人口要比城市人口多。二、教育資源匱乏主要出現在郊縣和農村。三、教育資源包含了兩大方面，即硬體和軟體，師資力量、教師待遇屬於軟體，多媒體教室、實驗室等等都屬於硬體。在硬體設施解決不了的情況下，那麼說先流動來教師也是好的。
作為一個教師家屬，我的內心感觸也很深。教育均衡是好事，但是要一步一步的來。中國有句古話：沒有梧桐樹，引不來金鳳凰。教育資源匱乏、不均衡的根本是缺乏硬體，而不是先把教師流動過去。對這項制度持反對意見的也多半是城區學校的優勢教師群體，為什麼?環境條件只是小原因，主要還是來自於經濟待遇方面的減少。路途遠了要不要多花錢?要不要早出晚歸?家庭負擔如何解決?歸屬又如何界定?名校名師的待遇肯定要比山村教師高得多，這是自古以來就形成的普遍認識。輪崗之後多幹活了，但是待遇不變、經濟支出多了、家庭負擔高了。為什麼?
教師資源交流、援疆援藏、互助幫扶一直都在搞，這是有獎勵措施的。拿著高額津貼自然就會有動力，也沒話說。無償的讓名校名師去輪崗，而且一去就是幾年，能不能回原學校還是未知數，這樣不公平，教師也有家庭和家人。
如果說只是小範圍內的輪崗，每個學校待幾年，歸屬感何在?能不能回原來單位?如何看待由此引發的消極思想?
篇2
今天下午第七八節課灤平二中領導組織全校教師開展了赴石培訓教師心得交流會，與會教師百餘人。
大會由科研處主任王孝禮主任主持，
各位老師一起聽取了八年級組優秀教師趙國紅老師的心得體會。趙老師侃侃而談，將自己在石家莊師大附中、43中、28中的所見所聞所感細緻地講解，作了《更新觀念，與時俱進》的報告的主題講座，各位老師都聽得聚精會神。
其實每一所學校都有自身的特色。
43中的個性發展，外國語教育一馬當先，制度上人性化裡不乏嚴肅，各種硬體設施齊全，連續多年中考狀元落戶這所走在中國教育前沿的外國語學校;28中的心理諮詢體系健全無缺陷，保證了孩子們的身心一起健康成長，自然成績卓越;師大附中剛上任兩年的新校長，立志打造省級名校，辦優等生實驗班，五年制中學教育，走在了全省教育改革的前列，相信在校方的不懈堅持下，這屆實驗班高考時定會為師大爭標奪魁，不枉費學校和家長的期望和付出。
各個學校在教育學生上都有自己的絕招，卻毫無例外地德育先行，狠抓紀律，正所謂無規矩不成方圓，有了嚴格的校規校紀並貫徹實施，學生的整體素質不在潛移默化中提高是不可能的。相信隨著灤平縣教育局和灤平二中領導的不懈努力，和各位老師的勤奮工作，如果能有學生家長的全力配合，總有一天我們縣城裡的、鄉下的孩子也能像石市某中學學生一樣文綜平均成績在110分左右，也能像趙老師所說的與城裡孩子一樣樸實，並會有遠大的人生目標併為之奮鬥。
計學勇校長對趙老師的發言作了總結，並勉勵各位第二批即將赴石的教師們，抓住學習交流的機會，認真學習，多問幾個為什麼，為什麼石市的中學生每天八節課，畢業班九節課成績還能這麼好，為什麼老師這樣做學生就能接受，能有良好的效果……他鼓勵大家要相信自己的能力，相信自己的學生，一切都會更好。
靳文虎校長在會後作了關於科學發展觀的學習時間發言並傳達了許多檔案精神，明確了教育部門的有關要求，要求各位老師遵規守紀與時俱進，爭取在平凡的崗位上作出輝煌的成績。
第二批赴石教師整裝待發，我們實習教師又將迎來一場新的戰爭，目標：戰勝自己。
“天道酬勤”，在這裡我與各位實習生共勉，在社會浪潮中我們只有通過勤奮、努力，把握好自己的方向，才能不被大浪淹沒，有所作為，貢獻社會，回報各方的期望。
篇3
今年9月剛剛被評為全國模範教師和中小學優秀班主任的甄珍老師現在已適應了她在北京第一實驗小學前門分校的新生活。這位原來在實驗一小便名氣不小的語文教師，作為宣武區實施優質教育資源共享工程的一名“排頭兵”，以“輪崗支教”的形式來到今年剛成立的實驗一小前門分校任教一年。
從今年起，宣武區的幼兒園和中小學校將試點組織優秀教師前往普通學校“輪崗支教”。據介紹，這種整體規模推行的教師輪崗支教措施在全市尚屬首次，將有效促進優質教育資源共享，緩解擇校熱的“老大難”問題。“市教委鼓勵在區縣範圍內進行教師流動;大力提倡在區縣範圍內開展教師交流工作。”市教委有關負責人表示。
名校教師一年一輪換
經過一個來月的聽課評課、深入交流，甄珍老師發現，百年名校實驗一小的文化傳統、敢為人先的教育理念，以及較為成熟的教學方法，正悄悄融入這所分校的日常教學當中。據實驗一小的校長顏鳳嶺介紹，名校教師定期輪流“支教”也是名校辦分校、擴大優質資源的新模式。分校組建初期，總校將把優質的教育理念和課程資源輸送過來，同時安排優秀教師以“支教”身份到分校來，一年一輪換。
中小學“共享”名師
從今年起，宣武區的幼兒園和中小學校將試點組織優秀教師前往普通學校輪崗支教，縮減不同學校和幼兒園之間的差距。據介紹，這種整體規模推行的教師輪崗支教措施在全市尚屬首次，將有效促進優質教育資源共享，緩解“擇校熱”難題。
在近日召開的宣武區教育工作會議上，該區教委負責人明確表示，中小學校要打破過去包括優秀教師等優質教育資源為我所有的傳統觀念，將“為我所有”變成“為我所用”。通過有效的帶動策略，建峰填谷，促進區域整體辦學水平的提高。
普通校特聘好教師
市教委相關負責人介紹說，本市還在部分中小學設立教師特聘崗位，鼓勵和引導優秀教師到一般學校任教。去年在32所初中校啟動教師特聘崗位，在每所初中校設立2至4個特聘崗位，提高這些學校的教育教學水平，同時利用特聘教師帶動這些學校的學科建設和師資隊伍的整體提升。
另外，特級教師和骨幹教師的輻射帶動作用也逐步得到充分發揮。去年起，本市要求沒有農村工作經歷的特級教師需要到農村中小學或城鎮一般中小學兼職支教，完成不低於480課時的支教工作。同時，各區縣對市級學科教學帶頭人和骨幹教師都做了相應的安排，充分發揮他們的輻射帶動作用。
千名優秀教師到農村
記者從市教委獲悉，為進一步縮小教師資源的區域和校際差距，本市採取城鎮優秀教師和大學畢業生支教農村、“春風化雨”等措施推進教育均衡發展。
據瞭解，從20xx年開始，本市每年從城鎮中小學選派1000名城鎮優秀教師到農村中小學全職支教一年，同時還選派2000名左右的教師到農村中小學兼職支教，兼職支教教師利用2至3年時間完成480課時的支教任務後，享受全職支教教師的相關待遇。
從去年開始，北京還啟動了大學畢業生到農村中小學支教的工作，昌平區和大興區已經接收了120名大學畢業生支教，目前進展情況良好，今年還將選派500餘名大學畢業生到農村中小學支教。
與此同時，教師培訓也把關注的重點投向遠郊區縣教師和城區一般學校教師。2005年啟動“春風化雨”行動計劃，即城區一般學校骨幹教師培訓計劃，採取市區聯合，師幹訓聯動的方式，每年對1000名教師進行培訓。***記者 羅德巨集***