初中英語寫作課教案設計

　　教學案例用中文寫起來易懂，所以你的初中英語寫作案例是怎麼寫的呢?下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　一、案例背景

　　英語寫作一直是得分最為薄弱的一個題型。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識指導。這樣，形成了學生從最初不會寫、盲目寫到不願寫、懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性迴圈。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”，搜尋學生頭腦中有關朋友的訊息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些資訊，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

　　二、案例過程

　　1.Warm-up活動。聽英語歌“The more we get together， the happier we’ll be”。目的是活躍氣氛，為引出今天的話題作準備。

　　2.Revision

　　***1***使用大腦風暴法***brainstorm***讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是啟用學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等，醞釀寫作的思路，供擬稿階段***drafting stage***選擇有寫的價值和意義的東西時參考。

　　***2***根據下列所給提示介紹你的朋友***四人一小組***。

　　1***Name and age.

　　2***Where he / she comes from subject?

　　3***What he is?

　　4***What his / her friend?

　　5***looks***外貌***.

　　6***personality***性格***.

　　7***His / Her dream.

　　3.Pre-reading。提問，How can you know your friends， if you haven’t seen each other for a long time? 聯絡朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡到今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

　　4.While-reading。讀兩則廣告，瞭解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

　　5.Post-reading。引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

　　6.While-Writing。教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

　　7.Share the writing。點評兩篇學生習作，選擇一位基礎較好的學生和一位基礎一般的學生的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。

　　三、案例反思

　　寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程。因此，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

　　1.注意多種訓練方法相結合。

　　①與任務***task***相結合。

　　②組織多樣的小組活動。

　　2.平時注重解題技巧的養成。

　　1.準備工作。

　　①仔細審題，明確要求。

　　②緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾***可適當發表自己的觀點***。

　　***2***寫作之中。

　　①開門見山，緊扣主題。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

　　②語言正確，規範地道。儘量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，儘量避免中國式英語。

　　③重短輕長，就易避難。重短輕長――寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即主語***誰***謂語***做/是***賓語/表語***什麼***，應儘量寫出自己最有把握、最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難――多用簡單句，少用複合句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

　　3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。

　　***1***一般語法專案的檢查――英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常容易出錯的。

　　***2***注意語序――英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

　　***3***符合習慣――說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。

　　***4***書寫規範，卷面整潔。應先打草稿，修改後再抄清楚。

　　總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過持續有效的訓練，一定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下紮實的基礎，讓學生在中考中取得滿意的成績。

　　初中英語寫作課教案

　　一、案例背景

　　1、設計思路：本節課主要是讓學生學會詞句文寫作的篇章結構的佈置而不在語法和語言的應用上，根據中學生年齡發展特點，老師以 childhood為主題，拉近課堂和學生，生活的距離，通過描繪自己的童年經歷，再讓學生感知，體驗，實踐參與和合作，最終實現任務目標的理念，使學生掌握如何佈局一篇文章。

　　2、教學內容：自己童年經歷的文章

　　3、教學目標：掌握文章的篇章結構

　　知道首段需要introduction ,中間需要facts ,結尾需要

　　conclution

　　能夠畫出文章每段的中心句

　　能夠自己寫一篇關於自己童年的文章

　　4、教學重點和難點

　　***1***教學重點：懂得分析文章的篇章結構，在這種結構下描繪出自己的童年

　　***2***教學難點：找出每段的中心句

　　自己組織語言描繪童年經歷

　　5、教學準備：印有活動內容的紙張紙條，膠水

　　二、教學過程

　　Step1： Warming –up

　　***1***聽一首歌，學生一邊認真聽完這首關於童年的英文歌曲，一遍看多媒體放映的關於童年的圖片

　　師生聽完歌曲對話

　　T:Right,isn’he a very lovely chgild?

　　S:Yes

　　T:Do you know what topic we are going to refer to today?

　　S:Childhood

　　之後老師讓學生用形容詞定義童年

　　[設計意圖]

　　利用描繪童年的歌曲，再利用多媒體放映圖片，把學生和主題拉的childhood拉的很近，調動學生的積極性，播放完歌曲後，老師再通過對話形式問一問同學們關於童年的印象，為後面的學習做好鋪墊

　　Step2：Presentation

　　1.學生在多媒課件上看老師自己寫的關於童年經歷的文章***一段一段的看***，先看第一段

　　在這之前，老師講了這麼一段

　　***1***T:Do you care about my childhood?

　　S:Yes

　　T:I’m going to show you that passage very quickly,you have only maybe 30 seconds and then ,I’m going to ask you to tell me some information.Well,for each group,you can take some notes and then we will see which group can remember the information about my childhood . That’s not impossible ,the more the better .If you really care about me ,so remember and keep every thing in you mind,ok?

　　[設計意圖]

　　先以自己的童年經歷為範本，在讓學生看到自己是在第一段如何描繪自己的童年的時候，又訓練了學生的快速記憶能力

　　***2***最後，讓同學們再次看著文章第一段，***這時老師解釋了幾個新單詞***老師引入正題，問同學們第一段的功能是什麼，讓學生畫出中心句，最後得出結論，開頭這段叫做introduction paragraph ,有statements 和中心句

　　[設計意圖]

　　先讓學生看熟第一段，再通過層層引誘的方式，讓學生知道這段的功能和如何找出中心句，讓學生更好的理解和接受，而不是老師直接灌輸結論。這也為下面學生自己描述自己的童年做好鋪墊。

　　***3***T:Ok,let’s come to the next paragraph

　　老師依然用30秒的時間讓學生快速閱讀第二段，單後蓋上文章，讓學生用語言描述他記到的東西，然後老師再把文章弄出來，解釋了一些新單詞，並唱了一句裡面包含一個新

　　單詞的一句歌詞，最後老師問同學們：Could you find the topic sentence in the paragraph two?

　　接下來，老師總結：往往第一句是中心句

　　接下來T:Can you find some facts to support my sentences?

　　***老師讓同學們再看一下文章第二段，然後把文章蓋住，讓學生回憶他看到的facts *** 最後，老師總結

　　[設計意圖]

　　在老師的引領下，學生一步一步的剖析文章，先找出文章的主題句，再找出事實去支援主題句，老師一學生為主體，讓學生更深層次瞭解段落中的結構，為學生自己寫文章打下基礎，同時，也訓練到了學生短時記憶能力

　　***4***最後一段是以同樣的方式，最後老師總結：最後一段是conclusion

　　2.老師讓同學們口述自己的童年

　　T:That’s something about my childhood and now,I would like you to tell me something about you childhood....

　　同學們開始小組討論，老師到每個組員邊上詢問是否需要幫助，最後請一個學生代表上臺發言

　　[設計意圖]

　　同學們在2分鐘的內想好如何講述自己的童年，既訓練了學生思維的敏捷性，又訓練了學生說的能力，最重要的是，為最後學生寫下自己童年的文章做好鋪墊。 3 要求同學們開始寫一篇關於自己童年的文章

　　***1***T：Next,I’m going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right? Then ,before you writing, you need know the structures. 老師根據自己寫的這篇文章，總結了introduction部分，facts部分中的消極意義的詞語和積極意義上的詞語，最後是結論。

　　***2***活動

　　老師給每組同學一張大紙，紙上標有introduction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老師再給每組同學一些小紙條，每個紙條上有一個詞語或句子對應著大紙上的標題，每組合作完成，將小紙用膠水黏在大紙對應的位置上，請一組同學在多媒體上完成這個活動。

　　接下來，老師讓每組同學完成一篇文章，一個同學寫introduction部分，一個

　　同學寫positive memories ,一個同學寫negative memories, 一個同學寫conclusion,最後請一個同學展示成果。同學們再根據他說的找出相關的statements,facts.

　　[設計意圖]

　　讓同學們親自寫文章句子，更進一步瞭解如何佈局自己文章的篇章結構。一篇文章讓整個小組共同完成，一是為了節省課堂時間，二是讓提高學生團隊精神和合作能力。學生展示成果後讓同學們再次找出statements,facts，一是為了鞏固如何安排自己文章的篇章結構，二是為了再一次訓練學生的短時記憶能力。

　　4 收集學生寫下的文章，再次總結今天學的內容，並告訴學生下節課我們將要學什麼。

　　[設計意圖]

　　收集學生的文章，這是對學生負責的表現，老師關心每一個學生。老師告訴學生下次將要學什麼，讓學生做好心理準備和上課的必要的一些準備。

　　評析：

　　本節課的成功之處：

　　1 老師善於用很多鼓勵誇獎的詞語來激勵學生和老師互動