高中物理快速提分的方法有哪些

　　大多部分同學都覺得學習高中物理非常難，高中物理有很多的知識點以及概念。學生想要儘快的提高自己的物理成績，必須要對所有的知識點進行分析。下面是小編分享的高中物理快速提分的方法，一起來看看吧。

　　高中物理快速提分的方法

　　1.不斷的練習題目

　　在高中期間，學校會發很多的練習題，聯絡冊上面有很多的基礎性題目。學生要想學好高中物理這門學科，必須要把經常考的知識點，概念以及公式資料，並且熟練地應用，只有通過做練習題才能夠掌握這些知識點。

　　高中生再練習題目的過程中，要及時的發現自己遺漏的知識點，有針對性的進行復習，提高自己的物理成績。雖然很多的物理知識點並不會直接考出來，但是學生只有熟練的掌握知識點的應用方法，才能輕鬆地做出題目來。

　　2.要重視實驗

　　物理學是一門以實驗為基礎的科學，許多物理概念、物理規律都是自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的實驗中總結出來的，加深對物理規律的理解。

　　高中物理課表中，有不少的演示實驗和學生實驗，對於高一新生，注重把這兩種實驗做好，對於演示實驗，在老師演示的過程中，學生要根據老師的引導認真的觀察和分析實驗現象，弄清每一個實驗的目的、原理，瞭解一些儀器的效能與使用。

　　對於學生實驗一定要搶到人人動手，不能做聽眾實驗時，要左手操作規程，明確實驗步驟，認真的做實驗，仔細記錄資料，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。在課後學生可以根據教材上的小實驗或者做一做,測定反應時間主動積極地去動手實驗，提高自己的動手能力。

　　高中生物理學習方法

　　***一***注意學習效率。帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

　　***二***獨立做題。要獨立地***指不依賴他人***，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

　　***三***筆記本***糾錯本***。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生儲存。

　　***四***三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關於基本概念，舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時間的比值***如在勻速圓周運動中***，而速度是位移與時間的比值***指在勻速直線運動中***。關於基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=***vo+vt***/2。前者是定義式，適用於任何情況，後者是匯出式，只適用於做勻變速直線運動的情況。再說一下基本方法，比如說研究中學問題是常採用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最後再談一個問題，屬於三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。

　　***五***物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要儘量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關係。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

　　***六***上課。上課要認真聽講，不跑神或儘量少跑神。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是複習、鞏固。儘量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

　　***七***時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重複地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子裡會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

　　***八***向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

　　***九***學習資料。學習資料要儲存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號可以節省不少時間。

　　***十***知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。

　　***十一***體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛鍊身體的方法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天晒網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛鍊身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動不動就講所謂“衝刺”、“拼搏”，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，不搞突擊。

　　***十二***數學。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學裡物理系的數學課與物理課是並重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

　　高中物理學習困難的分析

　　1、 存在學習心理障礙

　　學生從初中升入高中，由於社會輿論，對高中課程充滿神祕感，心理就有一些膽怯陰影的存在;家長、親人對學生期望很高，這一殷切希望未能從學生實際出發，卻變為學生的負擔與壓力，成為心理髮展的阻力。第二，是物理課本身就要求理論聯絡實際，我們若不及時變換學習方式，那麼有趣的課程也會使學習興趣慢慢變淡;第三，少數學生吃苦拼博精神差***尤其是獨生子女***。由於個性很強，據自己的愛好，有嚴重的學科傾向性，在學習過程中物理無疑成為個別學生放棄的物件……，諸如這些方面，直接影響學生物理課學習的活動狀態、活動方式、活動程序、活動效率與效果。

　　2、 存在學習的思維障礙

　　***1*** 用錯誤的生活經驗分析具體的物理現象

　　高中學生已經從生活中和初中的物理課中接觸了大量的物理現象，積累了一定的生活經驗。有些生活經驗是正確的，是我們建立物理概念的基礎，有些生活經驗是錯誤的。而錯誤的生活經驗往往會導致他們的思維障礙。如：生活經驗告訴學生“摩擦力是阻礙物體運動的”，會使學生產生滑動摩擦力和運動方向始終相反的錯誤結論。又如：生活經驗告訴學生“手握瓶的力越大，瓶越不容易掉下來”，很容易使學生產生“靜摩擦力的大小和手的握力有關”的錯誤觀點。

　　***2*** 思維定勢

　　所謂思維定勢就是人腦受到某種外來訊號的刺激作用而形成的一種固定的思維方式。

　　學生極易按照習慣的思考方法處理問題，往往會使人陷入思維功能僵化，處理問題絕對模式化的困境。在高中講了功的表示式W=FScosθ 後若問“一個人用大小為F的水平力推一物體沿半徑為R的圓周走完一週後，推力做了多少功?許多學生馬上回答做功為零。因為沿圓周一週位移為零。再聯絡W=Fscosθ所以做功必為零，忽視了F是變力這一重要因素。

　　***3*** 以數學關係式代替物理概念

　　學生在思考物理問題時帶有一種“數學慣性”，將物理問題數學化，忽視事物的物理事實和物理意義，以數學關係代替物理概念。

　　例：空間某點的電場強度可用公式E=F/q來表示，若問當q增大、減小或不存在時，該點電場強度如何變化?很多同學會簡單地從E=F/q 出發，用數學知識進行分析回答，忽視其表達的物理含義，從而造成錯誤，形成思維障礙。再如：從萬有引力定律F=Km1m2/r2看，顯然F∝1/r2，若r→0時，兩物體間相互作用力多大?不少同學都單純從公式出發，用數學知識分析，回答趨於無窮大，脫離了物理事實***質點***的限制而得到錯誤的結論。

　　***4*** 只重結果，忽視思考過程，不能深入理解物理概念及規律的本質和內在的聯絡

　　只要得出正確的結果，不願多想其他的解決方法。在解決問題時很難展開聯想，影響思維的流暢性。例：在電場這章的學習中，問學生帶電粒子在電場中運動時動能的變化和什麼因素有關?學生會回答和重力做功有關。由於沒能真正理解物體做功和功能變化的關係，沒有考慮到電場力做功的作用。