高中地理學習錯誤方法總結

　　在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別採用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規律。

　　一、重形式，輕效果

　　很多學生的學習流於形式，買的資料不少，看的、做的倒不多;做的題很多，細追究、重思考的不多;失敗的次數不止一次，認真總結的卻從來沒有。學習上有一種應付了事、熬時間的心態，以量、以過程來安慰自己。主要表現在，看書學習時，心浮氣燥，蜻蜓點水，一目十行，一段時間下來，事情做了不少，時間也花了很多，效果卻微乎其微。

　　這種浮光掠影的學習方法和態度，帶來的結果就是一看就會，話到嘴邊就是說不出來、想不出來，一插筆就錯。

　　二、重練習,輕課本

　　不論是新課學習，還是舊知識的回顧，總是片面的追求習題的訓練，翻閱大量的資料、習題，把課本拋在一邊，搞題海戰，搞重複戰，捨本求末，效果是有的，但收效甚微。

　　不妨仔細的分析一下，所有的習題答案，其思路都源於課本，甚至是課本上原封不動的句子。古語說的好，書讀百遍，其義自現，事實上，對我們的學生來說，書讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。

　　例如，學生反映較難的地球運動一節，如何解決光照題、太陽高度角、時區區時的計算，確是高考中的難點、重點，但分析問題的依據仍是以課本中的那三節內容為根本，你能從課本中理解了太陽迴歸運動、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀察角度、太陽高度與直射點、節氣的關係，分析有據，做起來其實挺簡單。

　　三、只推車，不看路

　　這是大部分學生存在的錯誤行為意識，表現在以下幾個方面：

　　1.不及時糾錯，不積累教訓，不儲備經驗，只要車子不倒，低頭儘管推。

　　2.熟視無睹

　　做過的，看過的，印象膚淺，似曾相識，卻怎麼了也道不出個所以然來。

　　3.無階段性總結，不願坐下來回頭看看。

　　從不問自己的路走的對不對，哪裡爬起來，哪裡再倒下去，當一天和尚，只知道撞鐘唸經，甚至連鍾也不想撞，無計劃性。

　　四、走極端，缺乏針對性

　　學習的內容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學生學不好地理的主要原因。

　　1.重圖輕文。

　　地圖是地理學習中儲存和傳遞資訊的一種最普遍也是最重要的形式，型別多種多樣，可以從多種角度表達地理內容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關內容，結果只是瞭解圖上的顯性的、區域性的資訊，卻分析不出圖背後隱性的東西來，答案也就無法圓滿的解答出來。如區域圖的識記，如果只記得甚至是也能準確的判斷出所給的區域位置，卻說不出這個區域里人文的、自然的地理特徵，既使寫出答案來，也是表面的、膚淺的。

　　2.重文輕圖

　　把書看熟，把知識記憶下來，卻落實不到圖上，滿腹文章，卻不知該說哪一句，離開了地圖，地理學習就成了無源之水，盲人摸象。

　　這兩種原因導致圖文不能連結成塊，缺乏知識的整合能力。

　　五、懶總結，散沙一盤

　　缺少自我總結，複習時滿眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規範性、嚴密性，失分多，成績上不來，學習信心不足。

　　另一種較典型的是避重就輕，動筆少、動腦少的題，簡單寫一寫，遇到重分析、要表述的題目時，避而遠之，待老師講評時，吃死食，增加記憶負擔。

　　學習習慣差，考慮問題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。