高一物理機械能公式歸納
機械能歷來是高一物理力學的重要教學內容，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。
高一物理機械能公式
1.功
***1***做功的兩個條件:作用在物體上的力.
物體在裡的方向上通過的距離.
***2***功的大小:W=Fscosa功是標量功的單位:焦耳***J***
1J=1N*m
當0<=a<派/2w>0F做正功F是動力
當a=派/2w=0***cos派/2=0***F不作功
當派/2<=a<派W<0F做負功F是阻力
***3***總功的求法:
W總=W1+W2+W3……Wn
W總=F合Scosa
2.功率
***1***定義:功跟完成這些功所用時間的比值.
P=W/t功率是標量功率單位:瓦特***w***
此公式求的是平均功率1w=1J/s1000w=1kw
***2***功率的另一個表示式:P=Fvcosa
當F與v方向相同時,P=Fv.***此時cos0度=1***
此公式即可求平均功率,也可求瞬時功率
1***平均功率:當v為平均速度時
2***瞬時功率:當v為t時刻的瞬時速度
***3***額定功率:指機器正常工作時最大輸出功率
實際功率:指機器在實際工作中的輸出功率
正常工作時:實際功率≤額定功率
***4***機車運動問題***前提:阻力f恆定***
P=FvF=ma+f***由牛頓第二定律得***
汽車啟動有兩種模式
1***汽車以恆定功率啟動***a在減小,一直到0***。P恆定v在增加F在減小尤F=ma+f，當F減小=f時v此時有最大值。
2***汽車以恆定加速度前進***a開始恆定,在逐漸減小到0***，a恆定F不變***F=ma+f***V在增加P實逐漸增加最大，此時的P為額定功率即P一定，P恆定v在增加F在減小尤F=ma+f。當F減小=f時v此時有最大值
3.功和能
***1***功和能的關係:做功的過程就是能量轉化的過程功是能量轉化的量度
***2***功和能的區別:能是物體運動狀態決定的物理量,即過程量功是物體狀態變化過程有關的物理量,即狀態量這是功和能的根本區別.
4.動能.動能定理
***1***動能定義:物體由於運動而具有的能量.用Ek表示，表示式Ek=1/2mv^2能是標量也是過程量，單位:焦耳***J***1kg*m^2/s^2=1J
***2***動能定理內容:合外力做的功等於物體動能的變化，表示式W合=ΔEk=1/2mv^2-1/2mv0^2，適用範圍:恆力做功,變力做功,分段做功,全程做功
5.重力勢能
***1***定義:物體由於被舉高而具有的能量.用Ep表示。表示式Ep=mgh是標量單位:焦耳***J***
***2***重力做功和重力勢能的關係，W重=-ΔEp，重力勢能的變化由重力做功來量度
***3***重力做功的特點:只和初末位置有關,跟物體運動路徑無關，重力勢能是相對性的,和參考平面有關,一般以地面為參考平面
重力勢能的變化是絕對的,和參考平面無關
***4***彈性勢能:物體由於形變而具有的能量
彈性勢能存在於發生彈性形變的物體中,跟形變的大小有關，彈性勢能的變化由彈力做功來量度
6.機械能守恆定律
***1***機械能:動能,重力勢能,彈性勢能的總稱
總機械能:E=Ek+Ep是標量也具有相對性
機械能的變化,等於非重力做功***比如阻力做的功***
ΔE=W非重
機械能之間可以相互轉化
***2***機械能守恆定律:只有重力做功的情況下,物體的動能和重力勢能，發生相互轉化,但機械能保持不變，表示式:Ek1+Ep1=Ek2+Ep2成立條件:只有重力做功。
高一物理學習方法
一、課前認真預習
預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。
課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，瞭解教材的知識體系，重點、難點、範圍和要求。對於物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯絡，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。
二、主動提高效率的聽課
帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。
三、定期整理學習筆記
在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目瞭然，符合自己的特點。
四、及時做作業
作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課後作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。
五、複習總結提高
對學過的知識，做過的練習，如果不及時複習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關係理解不深，不會縱觀全域性，前後聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。