高一語文期中考試分析

　　隨著期中考試的落幕，我們要對試卷進行一個情況分析。下面是小編為大家帶來的高一語文期中考試分析的內容，希望對你有幫助。

　　一

　　一.試卷分析：

　　這次期中語文試卷緊扣《中學語文教學大綱》,又順應了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，有創新和發展，既有助於對語文學科教與學的進一步感悟、落實素質教育的基本要求，又有助於發揮對學生語文素質的測查功能。

　　1、重基礎，重教材。命題內容迴歸書本，重視基礎，語文試卷中的字音、成語的取材幾乎直接來自教材和早讀材料。默寫是以從初中必備篇目、必修一書本中摘錄下來的句子，文言文閱讀更是直接必修一中的兩篇文言文摘錄下來的段落作題目。看來學會對語文教材的學習，是能否發揮語文教材價值的關鍵。也是適應考試的重要保證。

　　2、重素質，重能力。這套試卷堅持遵循課程標準，堅持“以能力立意為主”，注重解題所需能力的培養和積累，加強閱讀理解題和概括能力是對學生能力的考查，以促進中學的素質教育。

　　3、試題注重基礎，難度適中。全卷突出考查基礎知識和基本能力。試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。即使是語言綜合運用題，題型新穎，輕鬆活潑，對學生來說，能理解又不是很難，屬於學生“跳一跳，夠得著”的題，但想拿滿分有很大難度。難度適中，有一定區分度。

　　二.錯題分析：

　　1、客觀題：校均分為7.5分，全市是8.2分，由於剛進高中，很多學生的學習習慣沒有得到很好地改進，誤認為自己的語文基礎好，對基礎知識不夠重視，早讀材料沒有有效地利用，課本知識課堂學習不牢固，特別是文言知識，理解不透，第6題、第7題錯誤率很高。

　　2、語言文字運用題和名著閱讀題：與全市均分相差0.2分，對《三國演義》沒有全面閱讀，第3題答題不規範，沒有理清思路。

　　3、翻譯題：都是剛剛學過的必背文言文中的重要語句，校均分很低，三條題目分別是1.1分、2.0分、1.2分，與滿分10分相差6.7分，學生不能抓住關鍵詞語，對實詞和虛詞沒有充分理解，詞類活用和句式特點沒有很好地理解和運用。

　　3、詩歌鑑賞：共兩大題，每題5分，均分分別是2.9分和1.7分，與全市均分相差0.7分，第一題中“這種寫法在藝術上稱之為什麼?”學生不能從大的方面回答，抓不住側面描寫，而從小的方面多角度的描寫，很顯然三句不著一字“雪”字但就是寫雪首先想到的就應是側面描寫。第二題對前人“看似寫雪，實為寫人”的理解，學生只是泛泛而談，不能抓住寫人的詞句，怎樣寫人?理解作者的情感也沒有與註解中作者的身份有機地聯絡起來。

　　4、名句默寫：校均分4.9分，是全市最差的，除了第五題的“何處不起故園情”是課外的，絕大多數人寫不出來，第2題和第8題是初中的必背篇目，也有許多學生寫不出來，同時，句子寫出來了，但有個別字寫錯了，也得不到分，這更是高一年級學生應當注意的，如“受”寫成了“授”，“崢嶸、嫠婦、以、稠”容易寫錯。另外書寫的潦草、不規範也是得不到分的原因。

　　5、散文閱讀：校均分10.4分，市均分10.9分，相差0.5分。其中第12題相差0.4分，學生對文中重要語句的理解不知從何處下手，不能聯絡上下文和文章的主旨。第11題是作用題，沒有與具體文字相聯絡，沒有寫出作者的情感。第13題是分類概括題，先分層分類，找出一些關鍵性詞語，再進行語言的組織，考查的是學生的概括能力。第14題中的第二個問題沒有注意“表情達意上”分析，也只是泛泛而談，不能從情感和主旨上的作用。

　　6、實用類文字閱讀：校均分9.1分，與全市均分相差0.4分。第15題學生找理由並進行分類的能力不強，不能全面把握。第16題沒有抓住第九段的首句，再進行展開。第17題對整篇文章沒有很好地閱讀理解，要在全文中進行分類概括。

　　7、作文：校均分45.5分，與全市46.8分相差1.3分。題目要求寫記敘文，學生對文體把握不清。寫作中不能選擇一個小而巧的角度作為切入點，很多故事情節很牽強，沒有吸引人的地方，顯得低幼，更沒有將自己成長經歷的有關痕跡寫的波瀾起伏，毫無文采而言，缺少修辭和生動優美的語句，層次感也不強，沒有自己獨到的思想見地。這些都導致學生的作文分數不高，在42分至47分之間。

　　四.應對措施：

　　1、以本為本，以綱為綱。加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練應貫穿於整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可捨本求末。

　　2、鞏固和拓展語文知識。課外的語文教學活動，有利於拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活例項，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。

　　3、作文應探求提高水平的方法，除了加強作文訓練外，還要積累素材，更重要的是引導學生閱讀，所以學生課外閱讀材料要一直編下去。作文重點放在升格上，老師講再多學生還是不會寫，那就把學生能寫的內容寫好寫規範就行。

　　4、文學名著。除了加快名著閱讀的速度，還要加強名著閱讀的指導與分析。

　　二

　　期中考試結束了，我結合學生考試情況，分析高一語文試卷如下：

　　語文試題整體來說難易適中，並有一定的選拔性：這份試題讓語文素養普通的學生在力所能及的能力內得到一定的分數，同時讓那些語文素養較高的學生得到較高的分數。

　　我校的學生每個小題都有得滿分的，但綜合到一起考得較好的不多。最高分80分。

　　客觀題部分，全年級得滿分的學生沒有，但每一型別題得滿分的有。最好的同學錯了一個，全年級也就有3人。客觀題中社科文閱讀，學生感覺難度偏大，特別是第三小題：“也得到了聯合國教科文組織有關機構的認同”與原文中“該書還使用了胡森所創制的‘教育社會’的概念”，兩者學生辨識不清，感覺說的是一個意思。當然我本人也是用排除法才能選擇C。語言文字應用部分成語使用，學生對“慷慨解囊”，沒有想到該成語的使用物件有問題。所以很多學生選擇了“圖窮匕見”。這個題設定非常好，讓那些紮實掌握知識，並且細心做題的學生獲得了分數。

　　主觀題部分。

　　翻譯題：三句話的翻譯中，第一句問題比較大，其它兩句的翻譯基本沒有什麼問題。第一句翻譯，問題比較大的是“逗撓”翻譯不出來，翻譯成“挑逗”的學生居多。比如：君侯一向號稱無敵，現在遇到敵人的挑逗卻不敢與他交戰，莫非有其他的志向嗎?再如：將軍您向來號稱無敵，現在見敵方挑逗騷擾就不打，豈不是長他人志氣嗎?兩者都沒有把“逗撓”準確翻譯出來。第二個連最後一句話都沒有翻譯出來。

　　詩歌鑑賞題：學生均分在5分左右，得分情況較好。第9小題，學生基本上都能寫出比喻，並且能具體分析。有問題的地方：表現對黑暗的恐怖、害怕。比如：詩人將“黑暗”這一抽象物體具體化，比喻成“一群狼”，表達詩人對黑暗的憎惡，又表現出詩人所處環境，社會黑暗和詩人內心掙扎。再如：詩人將“黑暗”比喻成一群狼，生動形象得寫出了黑暗的無處不在以及黑暗的可怕，也表現出了詩人內心的恐懼與彷徨。這樣的答案都得的是2分。他們沒有回答出黑暗的強大，而是強調對黑暗的恐懼。第10小題，學生回答基本到位。

　　小說閱讀題：對於選擇題，學生很容易排除E和C，但很多學生選D，認為“兒子對父親情感上的冷漠”在文中還是體現很明顯的。而B中“包含了對兒子的責備”，感覺就全文來看，不是太明顯，文中能看到的是父親對兒子的愛，父親的失落和辛酸。第二小題，學生都能答到：父親對兒子的愛，父親質樸，父親文化程度低。第三小題，學生很容易答到：父親是兒子的痛，兒子是父親的痛。但第三點回答不出來，不能從主題的角度去思考，基本上得到的都是2分。最後一個小題，學生最大的問題的答得不全，但基本上能做到從“父親”“兒子”“妻子”三個角度去回答，均分是3分。也有回答得較好的，比如：我認為父親的淚水中包括：兒子給父親爭氣，考上了大學，娶了媳婦，對兒子的成功感到欣慰;父親含辛茹苦將兒子撫養長大，將老婆交代的任務完成，感到欣慰，也感到辛酸;兒子嫌父親沒文化，沒有讓父親在婚禮上講話，父親感到失落和辛酸;父親懷念妻子，內心的孤寂。學生的答案雖然不太條理，但主要內容還是回答得不錯。

　　語言表達題中，16小題，學生基本上都做到了使用一種修辭，均分為2分。最大的問題是內容針對性不強。比如：教學樓是美玉，不需要黑白繪。再如：牆面說它不喜歡煙燻妝。這樣的答案針對性不是很強，與腳印、球印聯絡不大。比較好的答案有：被踢了的牆壁在哭泣，你忍心嗎?17小題，學生的最大的問題是不明白“恕”的意思。回答較好的有：忠恕之道在於推己及人。在生活中，與人交往要做到兩點：第一，儘自己最大的能力去做好答應別人的每一件事，這樣別人也會對自己忠誠。第二，自己不願做的事情，也不要強加給別人，這樣別人也不會強加給自己。做好自己本分的事，考慮對方的感受，這才是忠恕之道。再如：我們交朋友，要待人誠信、忠義，不能因為自己的利益而損害到他人的利益，這是“忠”，然而在得到友誼的同時也許會承受背叛、欺騙，但對此，我們也要學會寬恕，退一步海闊天空，這就是“恕”。這樣的答案可以說“忠”“恕”都解釋得不到位。18小題，學生問題最大的是沒有照原文去寫，比如：願作磐石無堅不摧。“無堅不摧”是無法與“霜打猶翠”對仗的。而“借鑑臘梅雪壓仍香”就很好。