七年級數學多邊形的內角與外角和教學反思

　　教學反思是影響教師專業發展的重要因素,七年級數學多邊形的內角與外角和的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　***1***本節課給學生提供的探究思考與交流的時間空間不足，展示交流的機會不夠充分，有的同學沒有表現的機會。沒有真正做到放手讓其那個學生去探究而是主要由老師引導研究。較多的著眼於課堂形式的多樣化及學生能力***如：合作、探究、交流等***的培養，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。這樣對培養學生的創造性和分析問題的能力沒有達到最佳狀態。

　　***2***小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，也是“五步釋疑教學法”的必不可少的一個環節，事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環節。比如：組員的設定***七、八人一組加上發下的表格較少使得討論未能有效的開展***，以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發言等等，避免某些小組成員流離於合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展;時間多長;採取何種討論方法;在討論過程中又該擔當何種角色等。在小組交流過程中學生的發言過分地注重於探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發揮學生自主探究的能力。

　　***二***

　　本節主要介紹多邊形的內角和與外角和公式，是一節自主探究課.

　　本節的知識內容就是要讓學生通過探索多邊形的內角和與外角和，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，並能有效地解決問題.所以在教學過程中，教師可以放手讓學生探索，利用多種方法進行研究.同時要關注學生的合作交流，開闊學生的思路，讓學生在經歷整個探索過程的同時，體會數學的嚴謹性，培養學生的邏輯思維和解決問題的能力.

　　在教學設計上，關注學生自主學習、合作交流的過程，讓學生經歷猜想、探索、推理、歸納等過程，發展學生的合情推理能力和語言表達能力，掌握複雜問題化為簡單問題，化未知為已知的思想方法，讓學生在獲得數學活動經驗的同時，提高探究、發現和創新的能力.

　　***三***

　　雖然整堂課下來出現了較多的漏洞，但我想作為一個新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達勝利的彼岸!

　　整 體上感覺本節課上的很成功，整個教學流程符合預先設計，教學任務完成良好。開始由多邊形的一個頂點引對角線，研究把多邊形分成幾個三角形。主要 研究四邊形、五邊形、六邊形、七邊形……然後推到N 邊形。通過研究發現由多邊形的一個頂點引對角線後原多邊形被分成***n-2 ***三角形。由此可得多邊形的內角和公式為：***n-2 ***180 。這裡充分體現由特殊到一般的推理特點。

　　換一個角度看問題，在多邊形 內任取一點與各個頂點相連得到n 個三角形，但是這裡多算了一個周角，因此可得得到公式為：180n-360. 這樣培養了學生從多方面探究問題的能力。通過觀察、猜想、推理、交流、使學生真正理解掌握相關的數學知識和思想方法。

　　多邊形的內角和這節課涉及到的內容比較多概念也比較雜，因此在這節課中我設計了一份學生學案，整節課的思想是“從特殊到一般”、“化未知為已知”的數學思想……

　　由 三角形的內角和過度到多邊形的內角和從而求出多邊形的內角和，這節課上學生大部分能夠認真聽講，但是由於多媒體課件的原因外加時間關係有些學生無法跟上教 師的教學速度，這節課的難點是探索多邊形的內角和，重在學生的探索發現以及驗證猜想然而我卻花了過多的時間在引導學生沒有真正做到以學生為主的探索方 式……在課堂上採用小老師的形式對學生的積極性有了一定的提高但是涉及面不廣……臺下的學生能夠對臺上學生的講解過程提出更多的要求同時也加深了學生的印象。