七年級上冊語文知識重點

  語文是學好所有學科的基礎,語文的知識點的重點有哪些呢?下面是小編為大家帶來的關於,希望會給大家帶來幫助。

  (一)

  1.散步

  莫懷戚

  ①.為什麼把我背母親,妻子背兒子說成是揹負著“整個世界”呢?答:這個細節大有深遠的象徵意義,“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負著承前啟後的重大使命。

  2.秋天的懷念史鐵生

  1.課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事?你從中感受到了什麼?

  答:我發脾氣時,母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑託。

  體會到母親對兒子的關愛以及“我”對母親的懷念。

  2.母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當一切恢復沉寂後,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。

  答:說明了母親面對脾氣暴躁無常的“我”,非常小心謹慎。

  3.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱們娘倆兒在一塊,好好兒活,好好兒活……”

  答:明瞭母親非常在意“我”的內心感受,害怕兒子禁不住打擊失去生活的勇氣。

  4.當時母親的情況怎樣呢?

  答:“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”。

  5.可以看出母親是一個怎樣的人?答:堅強無私偉大

  6.“那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,在秋風中正開得爛漫。”想一想從盛開的菊花中你感受到了什麼?“我”懂得了究竟應該怎樣好好活了嗎?答:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,豔麗的色彩是對“我”

  成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄託。

  3.羚羊木雕張之路

  1.課文是介紹“羚羊木雕雕”這件工藝品的

  嗎?答:不是

  2.寫月亮冷冷的有什麼作用?

  答:此處的環境描寫表現了因為“我”的反悔而失去友誼後的傷心、難過和孤單的感情。

  3.寫萬芳的出現有什麼作用?

  答:表現了萬芳的明理和重友誼。

  4.“我”為什麼“止不住流下了眼淚”?答:“我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀!”5.文中描寫“我”的心理活動的句子是哪些?答:我覺得我是世界上最傷心的人!

  6.“可是,這能全怪我嗎”的含義是什麼?答:我屈從了父母應該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心、孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態度簡單生硬。

  4.散文詩兩首

  ①假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?

  答:要讀出孩子的調皮,得意,驕傲。

  ②你要是叫到:“孩子,你在哪裡呀?”答:要讀出母親的焦急惦念。③“我不告訴你,媽媽。”

  答:要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。

  ④“你到哪裡去了,你這壞孩子?”為什麼媽媽見了面,說“你這壞孩子”?答:要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。⑤作者為什麼要從自家院子裡的蓮花寫起?為什麼要寫九年前與祖父的賞蓮?答:因為文中說“我”在下雨天時發現了紅蓮,因為是下雨天,作者不能特地到別人家裡觀察蓮花,也說明這篇文章的真實性.⑥文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

  5.《世說新語》兩則

  1.交代“詠雪”故事背景的是哪句話?

  答:謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。2.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?答:融洽歡快輕鬆

  3.這一則重在表現元方什麼特點?

  答:①懂得為人道理***知書達理***;②聰敏過人。

  2.元方“入門不顧”是否失禮?答:客人既已認錯,就應原諒他,而元方“入門不顧”,弄得客人很尷尬。但是,對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

  6.我的老師魏巍

  1.有人認為,本文著重寫的是蔡老師愛學生,也有人認為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

  答:二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈,才使得“我”***我們***銘記在心,難以忘懷。7.再塑生命的人海倫凱勒

  1.文章為什麼以“再塑生命的人”為題?表達作者怎樣的感情?答:“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、

  重新獲得生命”的意思,但在本文中,再塑生命是指:

  1、“愛的光明照到了我的身上”

  2、莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然

  3、莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”

  從這個意義上來說,莎莉文老師是

  “再塑生命的人”,這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

  1、“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,唯恐發生意外。”

  答:運用比喻,十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

  2、“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰,在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”

  答:與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

  3、水喚醒了我的靈魂,並給予我光明、希望、快樂和自由。

  答:聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識,而且使她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情,也擁有了求知的無比美好的感受。

  4、剎那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

  答:“無形的線條”就是“愛”,正是人們相互之間有了愛的關心,愛的溫暖,才使得生活充滿了陽光。

  8.我的早年生活

  1.“至於別的事情,那只有靠自己去探索實踐和學習了。”如何理解?

  答:呼應開頭,對自己要有正確的認識,並且矢志不移的去做,每個人都是有其自己的閃光點。總結全文,希望我們抱有樂觀積極的心態去面對自己的人生,實踐自己的生活。

  2.他在哈羅公學求學的三個收穫

  答:收穫一:更好的掌握了英語這門母語。收穫二:背誦麥考利的史詩獲得全校優勝獎。

  收穫三:成功的通過了軍隊的徵兵考試。

  9.王幾何馬及時

  1.快速瀏覽全文,說說本文主要寫的是誰?

  答:王幾何。

  2.本文主要寫了王幾何的一件什麼事?請用一句話簡要回答。

  答:本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形,刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形象。

  10.春

 

  朱自清

  1.“一年之計在於春”用了什麼修辭手法?有何作用?

  答:引用俗語,激勵人們把握時機,奮發、向上,辛勤勞作,也抒發了作者熱愛生活,進而要創造美好生活,積極向上的感情。

  11.濟南的冬天老舍

  1、文章以“這就是冬天的濟南。”結束全文,有什麼作用?

  答:因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;不同於其他地方的冬天。最後“這就是冬天的濟南。”是全文的結束語,抒發了作者對這個特定時令的濟南的總的觀感。意思是這“溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界。就是冬天的濟南啊!這樣的結尾既和開頭”濟南真得算個寶地。”相呼應,又點了題,抒發了作者的讚美之情,給人以回味的餘地。2.一個老城有山有水,全在天底下晒著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。答:運用一連串相關的擬人手法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,生動地表現了濟南“暖和安適”的特點。表達了作者的喜愛與讚美之情。3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  答:“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們的狀況、情態,作者賦予了它們生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜,寫得活靈活現。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃裡”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。4.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳

  還要在水裡照個影兒呢!

  答:“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。體現了作者的喜愛與讚美之情。

  12.風雨賈平凸

  1.樹林子像一塊麵團了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接著就向一邊倒,漫地而行的;呼地又騰上來了,飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去,再也扯不斷,忽大忽小,忽聚忽散;已經完全沒有方向了。答:本句運用了比喻的修辭手法,把冷風驟雨中的樹林子比作一塊麵團,並且用了一長串的動詞,運用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動詞,生動形象地寫出了樹林在風雨中飄搖的場景,寫風的時強時弱,以及風與樹林嬉戲的情趣和美感,給讀者想象的餘地。作者把風寫得驚心動魄,直奔主題,彷彿直接把我們送到了一場疾風面前,我們跟著風一起天旋地轉。

  2.樹林子往一處擠,綠似乎被拉長了許多,往上扭,往上扭,落葉衝起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲,亂了滿天黑點,綠全然又壓扁開來,清清楚楚看見了裡邊的房舍、牆頭。

  答:本句運用借代的修辭手法,生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態。

  3.垂柳全亂了線條,當拋舉在空中的時候,卻出奇地顯出清楚,剎那間僵直了,隨即就撲撒下來,亂得像麻團一般。

  答:本句運用比喻的修辭手法,把垂柳比作亂麻,並運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞,從外形描寫垂柳在風雨中搖擺的情景,生動形象地表現出風雨的猛烈。

  4.楊葉千萬次地變著模樣:葉背翻過來,是一片灰白;又扭轉過來,綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了,一節斷莖斜插在泥裡,響著破裂的顫聲。

  答:本句描寫楊葉、蘆葦,在風雨中飄搖的情景。描寫楊葉在風中翻轉的情景和葉面的顏色,描寫蘆葦在風雨中的聲音,充分調動讀者的感官去細細的體會風雨來襲的場面。

  14.秋天何其芳1、第一節詩中哪些詞寫出了豐收的景象?答:“飽食過稻香的鐮刀”擬人“肥碩的瓜果”

  2、第一節詩從哪些感官來描寫這幅秋景的呢?

  答:聽覺:伐木聲“丁丁”味覺:稻香

  視覺:露珠瓜果幽谷鐮刀揹簍竹籬3、第一節詩的結尾,詩人用“棲息”這個詞是否準確?答:露珠震落了,樹木砍下了,稻穀收割了,瓜果收穫了。這時候的秋天如果比作一個人的話,像個勞動過後,躺下來休息的人。所以“棲息”是準確的。運用了擬人的修辭手法。概括秋天在農人家的狀況,寫出輕鬆、嫻靜的氛圍。

  1、第二節最後一句說秋天在“遊戲”實際上寫了什麼?答:寫漁民打魚

  2、寫了哪幾個動作?答:撒下,收起,

  3、是在什麼時間?從哪能看出?答:早晨***冷霧***4、漁民打撈上了什麼?

  答“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”比喻的修辭手法

  5.收起青鯿魚似的烏桕葉的影子

  答:比喻似拙實妙,是倒裝句,比喻青鯿魚像烏桕葉,引發人們的聯想。體現漁民悠閒的心情。

  6.輕輕搖著歸泊的小槳

  答:“輕輕”——漁人悠閒自得的心情7.秋天遊戲在漁船上

  答:“遊戲”——虛實相生,漁人是在漁船上游戲,並不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,遊戲秋天,寫出了那份閒適。8.、“秋天夢寐在牧羊女的眼裡”中的“夢寐”是什麼意思?作者用它要表達或者預示什麼呢?

  “夢寐”:是睡夢的意思。說明牧羊女陶醉於秋天的美麗,還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。表現了秋天如詩如煙、如

  痴如夢的意境。

  15.觀滄海曹操

  1、全詩以哪個字展開來寫的?

  答:以“觀”字統領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

  2、詩中哪些詩句最能體現詩人的博大胸懷?

  答:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其裡。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩裡,表現了詩人博大的胸懷。基調蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

  1、哪些詞語最能表現初春的景色?

  答:初平、早鶯、新燕、亂花、漸欲、淺草

  2、哪句詩說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了?答:最愛湖東行不足

  3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情?答:本詩描寫西湖早春的明媚風光,抒發了詩人喜悅的感情。

  1、全曲描寫了哪些景、物?是怎樣表達出遊子的思鄉之情的?

  答:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽、斷腸人。

  寫景緊扣“情”,處處透露出一種悲涼。2、這首曲在寫作上有什麼特點?答:景物烘托

  ***二***

  16.紫樓藤瀑布宗璞

  1.從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下

  來,不見其發端,也不見其終極,

  2.只是深深淺淺的紫,彷彿在流動,在歡

  笑,在不停地生長,

  3.花兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!

  答:用擬人的手法,生動地表現出花的勃勃

  生機和浪漫情趣。

  4“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。答:用擬人的手法生動地表現出了花的童稚和生機。

  5香氣氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。

  答:把無形的香味變成有形的顏色,具體表現花香帶給作者的飄渺輕柔的感受。通感手法

  6.本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之“託物言志”或曰“借景抒情”17.走一步,在走一步莫頓·亨特1、用一句話概述課文所寫的內容。答:本文記敘“我”懸崖脫險一事。2、開頭為什麼突出“悶熱”?

  答:開頭一段是說孩子們怎麼會想到爬懸崖的。天氣悶熱是動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

  3、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什麼樣的孩子

  答:孱弱多病,常受到母親“不要冒險”的訓誡或“乖、懦弱、膽怯”。

  4、讀第二部分,劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什麼狀態、心理?

  答:***、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔裡面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈

  有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感。

  5、說說“我”的脫險過程。答:傑利帶來了我父親。***聽見***

  父親的手電光照著我,安慰我。***我哭著說***

  父親教我把左腳踏到石架下面那塊岩石上。***我頓時有了信心***

  父親教我把右腳移動到右邊稍低一點的地方。***我的信心大增***我每次只移動小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強壯的手臂中。***啜泣了一會,產生了一種巨大的成就感***

  6、末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什麼又說“前途茫茫”呢?

  答:“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方,困難重重,舉步維艱。1、課文中的兩個“啜泣”有什麼不同?答:前者是恐懼和傷心,後者有複雜情感,有歷險的餘悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。2、“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,卻發現原來是我自己。”為何不直接寫“我”哭了?

  答:一是真實的再現,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。

  3、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程?答:最初:毫無信心

  “我下不來…..我會摔死的。”

  繼而:信心萌發

  “這似乎是能辦到的”

  隨後:信心大增

  “我”能辦到。”最後:激動啜泣

  4、一個巨大的困難分成“一步一步”,是什麼意思?

  答關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰勝的,一步一步戰勝了小困難,最後就是戰勝了巨大的困難。當然,重要的還在於走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。

  5、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親為什麼不自己去把孩子抱下來?他的辦法有什麼普遍意義?

  答:爬上石架的“我”,上不去,下不來,陷入絕望、恐懼,父親並沒有用梯子上去救護,而是鼓勵、指導孩子“走一步,再走一步”,使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來,經受一次歷練,

  增長勇氣和經驗。學習了《在山的那邊》《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什麼思考呢?你覺得它們有什麼共同之處?

  答:兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想,必須百折不撓,堅持奮鬥,要一次次戰勝失望,征服所遇到的任何困難。《走一步,再走一步》告訴我們應該一步一步戰勝小困難,最後戰勝巨大的困難。

  18.《短文兩篇》

  1怎樣理解“斜陽裡,想起秋風顏色,就寬

  恕了那煩人的聒聒!”?

  答:秋風來了,果實成熟了,對人們來說,秋天是金色的,是快樂的,是個豐收的季節,但是對於蟬來說,卻是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來說,卻意味

  著生命的結束。生命雖然短暫,蟬卻執著地等待,“我”對它的敬意油然而生,作者心靈震動,思想轉變,對蟬有了好感甚至敬意。所以就“寬恕了那煩人的聒聒”。

  1.“是不是也應該用我的能力來把我所的事情做得更精緻、更仔細、更加的一絲不苟呢”體現了作者怎樣的思想感情?

  答:此句比較了自己和貝殼裡的生命,感悟自己的生命儘管有限,但還是比貝殼裡的生命時間要長一點,空間要多一點,因此用反問句表達自己要力所能及地把事情做得更精緻、更好的思想情感

  相同之處:

  ①都是由一個小小的物引發對生命的感悟;②對於生命的理解,都比較積極、認真;③對於”物”的描寫細緻入微,筆調清新自然。不同之處:①《蟬》先抑後揚《,貝殼》直奔主題***聯想***;②《蟬》對生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好活著,《貝殼》則落實到要把自己的能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟;

  ③《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬生命意義的闡發中,沒有直接表白;《貝殼》的作者則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚歎的東西的願望。19.在山的那邊王家新

  20.所有佳餚

  1、文章如果壓縮成一句話,你會保留哪句?為什麼?

  答:文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點,講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進,相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。

  2、文章開頭寫“雖有嘉餚”有何作用?答:從“佳餚”寫起,是為了由“佳餚”、“至道”引出下文對教與學關係的論述,有“佳餚”、“至道”作類比,教與學的關係就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。