福樓拜家的星期天教案
福樓拜家的星期天是一篇法國著名作家莫泊桑經典短篇小說，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
教學目標：
1.能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵
2.學會從人物性格中體會到高尚的人格
3.瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學難點：
1.前面學生學到的是一個人物的描寫，對於群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。
2.知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫;
教學設計;
要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。
教學步驟：
一 匯入課文
上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文***板書課題、作者***
二 檢查預習作業
1.同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2.***出示有關幾位作家簡介的投影片***幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什麼?你能給大家介紹這位作家嗎?
福樓拜***1821-1880***，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫***1818-1883***，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德***1840-1897***，法國作家，短篇小說代表作是《最後一課》。
左拉***1840-1902***，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
三 整體感知課文
***指點投影片，簡介莫泊桑***莫泊桑***1850-1893***，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
1.散文的特點是什麼?
生：***齊答***形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。
2.下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的?
***1***我們先來看主人──福樓拜***板書：福樓拜***“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什麼問題呢?
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。***意思對即可***
***2***刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢?
回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
***3***找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裡迸發出來”。
***4***從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢?
博學善辯。***板書：博學善辯***
***5***找有關福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作***就像他要飛起來似的***，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
***6***福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什麼呢?
把關鍵詞語通過重讀表現出來。
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。***板書：熱情豪放***
***7***“第一個來到的往往是伊萬.屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣?他們深厚友誼的基礎是什麼呢?哪些語句可以體現出這一點呢?
“他們相同的思想、哲學觀點和才能;共同的趣味、生活和夢想;相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”
***8***找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講著;但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”
動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。
***9***誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢?
博學多識。老年持重。***板書：博學多識 老年持重***
***10***剛才我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢?
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
教師總結：
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什麼我們在讀完課文之後就能說出四位作家不同的性格特徵呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三 知識的拓展
我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特徵來想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。
福樓拜家的星期天教學反思
就這節課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：
1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特徵進行描寫的方法技巧。
2、在教學環節上注意了學生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，並談談這些語句表現了福樓拜什麼樣的性格特點和精神品質?”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文字中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的資訊，讓學生在這個過程中學會並掌握寫人的方法。
3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為範例進行重點分析，讓學生真正瞭解和掌握人物描寫的方法。然後其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。
4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之後，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之後，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。
當然，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、 在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。
2、學生回答得不夠全面時，就急於把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查詢答案。
3、我想應增加“人物特徵比較”環節。比如：都描寫了鬍子，各人的鬍子有什麼不同;都有動作描寫，各人的習慣動作有什麼不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什麼區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特徵刻畫人物有更深的理解。
4、由於缺少了對比這個環節，學生“談收穫，悟寫法”就談得不夠深，也由於學生談得不夠深，就急於把自己的觀點展示給學生看;另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取捨教學環節，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對於此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對於生活的不懈追求，對待問題的嚴謹的科學態度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文字的理解更有厚度。
作為一節創新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。