冀教版語文六年級下冊教學設計
語文教學設計是提高課堂教學質量的一種方法，那麼老師們應該如何設計冀教版語文六年級下冊課堂教學呢?下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!
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一、本班學生情況分析：
本班共有學生22名，其中男生8人、女生14人。從去年的學習成績來看，該班學生大部分在學習態度上端正，上課能認真聽講，平時自覺按時完成作業，由於語文基礎較好，學習方法得當，學習風氣濃，所以語文學習成績較好，本學期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，提高學生的學習興趣和加強學生思想品德教育，使學生養成自覺學習的習慣。
二、指導思想：
本冊教材以九年義務教育小學語文教學大綱為依據，以提高全民族的思想道德和科學文化素質、培養社會主義建設者和接班人為指導思想。著眼於培養學生適應現代社會的基本素質，通過學習受到“五愛”教育，為培養“四有”新人打下堅實的基礎。
三、教學要求：
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在教學中，認真學習全國基礎教育工作會議精神，落實素質教育“兩全一主動”的教育思想，確立“一切為了孩子發展，一切為了發展孩子”的教育理念，在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課後練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感;瞭解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，瞭解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啟蒙教育。
2、複習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。
3、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據討論的話題，稍作準備，作簡單的發言，表達清楚，有條理。
4、學習有順序地、比較細緻地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。複習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養成認真修改自己作文的習慣，複習學過的九種標點符號的用法。
四、教學進度：
本學期是小學階段的最後一個學期，為了能搞好複習，讓學生順利畢業，課程必須在五一前上完，即：三月份完成1、2單元;四月份完成3、4單元;五月份完成5、6單元。利用六月份全面地、系統地複習迎接畢業考的到來。
五、教學重點：
加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
六、教學難點：
在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當安排教學的順序。
要把握教學重點，在閱讀中學習並掌握課文表達思想感情的一些方法。
七、教具準備：
充分利用教學掛圖，利用學校的班班通優勢，圍繞每課的教學特點製作出內容豐富高品質的多媒體課件為教學服務。
八、單元課時分配:
第一單元：13—15課時。第二單元：13—15課時。
第三單元：13—15課時。第四單元：13—15課時。
第五單元：13—15課時。第六單元：13—15課時。
九、教學措施：
1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。堅持不懈、持之以恆地培養學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，並落實到學生學習活動的各個方面。
2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。指導學生認真讀書，精心設計作業題，如聯絡語境理解詞語、句子;學習文中常見的構段方式;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文主要內容等，著力提高學生的閱讀能力。
3、優化教學手段，積極產用電教***全學期不少於全冊教材的80%***，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，擴大學生的視野，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣，以利於訓練學生觀察、思維、想象、表達等能力。
5、科學合理地安排語文、語綜、習作教學，認真備課、上課，充分發揮各教輔用書、教具、學具地作用，提高課堂效率。做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。
6、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。
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一個人和一幅畫
教學目標：
1、學會本課生字.生詞，理解“閒適.獵奇.流溢.興趣盎然.莫名其妙”等詞語;有感情的朗讀課文。
2、在反覆品讀中，結合老人外貌.語言.動作描寫，體會老人身上的可貴品質。
3、感受老人那種只願付出，不求回報的美好情懷。
教學重點：
1、聯絡課文內容體會老人身上的可貴品質和美好情懷;
2、理解這一幅畫的的內涵;
教學難點：體會側面描寫對人物表達上的作用。
教學準備：蒐集有關作者的資料
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，由題質疑
板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什麼?
學生可能會有這些疑問：
1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人?
2.我想知道這幅畫和這個人之間是什麼關係?
3.我想知道這個人和這幅畫之間發生了什麼故事?
二、帶著問題初讀課文，整體感知
1.要求學生自讀課文，把課文讀通順.讀流暢，把字音讀正確。
2.出示重點詞，檢查學生預習情況。
粗獷 閒適 端詳 獵奇 景緻 挽留 山坳 流溢
鬱鬱蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙
3.出示一個******的人和一幅******的畫，讓學生根據課文內容，填寫適當的詞語，並說出自己填寫的理由。
4.引導學生在小組內讀書，採用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
5.讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。
第二課時
一、出示中心話題，形成探究主題
1.上節課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫，
2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動?找一找，畫一畫，並說說理由。
3.自己獨立思考後小組討論.交流。
4.最後全班交流，以讀促悟，讀中感悟。
學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處：
1.圍繞老人的外貌和手的細緻描寫來談。
2.圍繞老人的動作描寫來談。
3.圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執著與堅強。
老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多;話雖不多但很純樸的一個老人。
4.圍繞老人的那幅畫來談。
“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。”引導學生通過體會“兩個”來感受老人內心的孤獨。
二、抓重點段落，昇華情感。
圍繞課文最後一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解?
三、帶著體會到的感情再讀全文。
四、拓展練筆
假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎麼給他寫頒獎詞?練一練。
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金翅雀
【知識與能力目標】
1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。
3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法並體會作者用詞精準、恰當。
【過程與方法】
在中心話題的引領下，讓學生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法昇華學生的情感，提高學生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態度價值觀】
感悟文中父母對孩子的無言的關愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。
教學重、難點：
理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最後父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關愛。
教學時間：2課時
教學準備：
佈置預習作業：
A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標註，並藉助工具書解決.
B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什麼事?
C.查詢有關金翅雀的資料。
教學過程：
第一課時
一、直入新課：
課前已經佈置了預習作業，關於“金翅雀”，你們都瞭解到了些什麼?這節課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、檢查預習，初步感知
檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。
1.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
2.小組內交流易讀錯及不理解的生字詞情況。
3.小組代表彙報遺留問題，全班交流。
4.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
檢查預習第二項：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什麼事?
三、理清文章脈絡
發現鳥窩——開始爬樹——發現鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢***小金翅雀***
四、捕捉直覺
瞭解了課文內容，從中給你感觸最深的是什麼?請你用簡潔的語言說一說。
***孩子特別喜歡金翅雀;父母擔心孩子的安全……***
五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的?你從中體會到了什麼?
1、發現鳥窩
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一隻金翅雀從一棵大白松樹樹冠裡飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝裡搜尋，終於在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。”
引導學生從“看呀看呀...終於”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。
2、開始爬樹
“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿儘量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”
抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的?你體會到了什麼?感情朗讀。[_本文由小學教學設計網收集+}
3、親吻鳥蛋
在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?
抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。
4、放回鳥巢
孩子為什麼沒有把小鳥帶回家?
抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。
說一說這是個怎樣的孩子?孩子對金翅雀是一種怎樣的情感?
第二課時
一、回顧匯入
1、上節課我們初步學習了葡萄牙著名作家米?托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什麼事嗎?用簡潔的語言說一說。
2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的?***板書：饒有興趣、心境坦然***
3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?
從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感?***板書：天真無邪的愛***
在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢?這節課我們來繼續深入學習課文。
二、細讀課本，感受父母之愛
1、提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫出相關語句，認真地讀一讀，並說說你從中體會到了什麼，把自己的感受及時記錄下來。
2、小組交流。
3、全班交流。
預設：
***1-3***
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”
母親：抓住“瞪”讓學生體會母親從開始就關注孩子。
父親呢?為什麼一開始“心不在焉”?可能父親覺得很平常，沒有什麼了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。
小結：母親總是關注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。
***5-7***
“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。
“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
父親又開始吃飯可見父親真的沒有什麼興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂。“提心吊膽”是什麼意思?結合自己的生活經歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過?”
感情朗讀，體會父母之愛。
小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。
***10-11***
“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的?理解“戰戰兢兢”是什麼意思，並與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。
父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎?緊張、擔憂到了極點，直至出現了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何 ?更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當時高度緊張的心情，同時領悟作者用詞的準確。
感情朗讀父親出現幻覺的部分 ，體會父母對孩子的愛之深切。
師小結：隨著孩子危險係數的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊!
三、精讀最後一段，猜測故事情節。
讓學生再細緻讀文章的最後一段，為什麼“晚飯吃完了，屋裡氣氛嚴肅”?引發學生猜測，父親和母親會談些什麼呢?順勢引導學生思考，為什麼父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?理解父母為了呵護孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。
四、師總結全文
***指板書***全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。
課後反思：
本單元的單元主題是真愛無言 大愛無疆。本課的教學重點是通過父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。
為了落實教學目標，我反覆細讀文字，認為將孩子和父母的心境變化分為兩個課時體悟更符合學生的認知規律。因此我在第二課時重點體會父母的心境變化。課上我讓學生在中心話題的引領下，抓住一些關鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會神、吸、吻等詞語讓學生品、悟，體會父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險係數的不斷升級而變化。我又讓學生在“提心吊膽”這裡聯絡生活經驗，體會父母之愛。然後又引導學生對比“提心吊膽與戰戰兢兢”，來體會父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動，讓學生想象畫面談自己的的心情，進而理解父母的心情緊張、擔心到了極點，品味父母對孩子的關愛之情以及作者用詞的精準。最後通過猜測父親和母親會談些什麼，進一步體會父母對孩子的關愛是一種睿智的、深沉的愛。本節課情感目標應該說完成的還是不錯的。
課上我能根據學生的回答適時調整教學設計。比如設計的是先說母親再說父親，而孩子們一開始就對父親的變化印象更深，於是課上先體會父親的心境，再體會母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動這一段本來沒有設計範讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時加了範讀，孩子一下子進入了情境，很容易的就理解了父母當時那種極緊張的心理。
當然還有很多不足，如朗讀不夠，應面更廣、更有針對性、更紮實地指導朗讀。在猜測父母交談了些什麼時，如果和自己的父母對比，可能更能深刻體會父母睿智而深沉的愛。