讀書的反思議論文

　　書籍是任何一種知識的的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎，仔細認真的每一本書，為我們的學習打好堅固的基礎。下面是小編為大家整理的，希望對大家有幫助。

　　篇一

　　孩子就像一棵樹上的果子，果子看上去很好的時候，大家都感覺很不錯，很欣慰;果子若不好，那麼，單純關注孩子是不會有多大改變的，要關注這棵大樹，給很好的肥料，適當地給，該修正就修正……才會產生好果子;如果是樹的問題，絕不要讓果子單獨承擔。那麼這棵大樹應當紮根在哪裡呢?那就是家庭教育。

　　從上學期開始，長征幼兒園就開始了家庭教育的各項活動。有很多的父母親已經有意識地關注孩子在6歲之前的行為習慣的養成，特別是加強自身的合理且科學的家庭教育意識。

　　我是其中的一個渴望的家長，雖然我因孩子的到來專門進行過心理學的初步的專業培訓，也瞭解一些兒童心理形成的心理規律。但依然覺得兒童教育的效果，更大程度取決於家庭教育的適當與否，而且兒童成長是不可逆的過程，所以，不免有一些膽戰心驚。我們的一群年齡相近的媽媽們會經常互通訊息：如瞭解一些書或培訓班或孩子最近的動向。但這也是不成體系的育兒資訊，很高興能參加學校組織的家庭教育志願者活動，從中瞭解了更加系統的資訊。

　　6歲前，孩子的變化日日換新，好多時候，都有些感覺應接不暇了，這是就是拿起書來得好時間，讀讀裡面的案例，和孩子的父親聊聊孩子的動向以及統一我們的立場，不僅能夠形成自己的家庭的核心價值，也能加深家人間的情意。在家裡時，孩子除了和我們協商規則，盡力遵守規則或做不到時坦白或表達歉疚外，很難鑽空子。他就能把自己的注意力轉移到他應該關注的遊戲和生活實踐中，使自己在日常生活和家人交流中得到自身的成長。以下是我們目前在交流中的一些足跡：

　　首先是關於玩的時間限制。以前放假或者上學期間，到了晚上的時候，他都要求要到樓下找小朋友玩，有時騎車，有時滑輪滑，有時就是在一起玩玩具，或者捉迷藏等等。我們一般都在樓下陪著他，問他要不要喝水或者小便什麼的。慢慢地我們發現我們偶爾不在，大一些的夥伴會把他照顧的很好，他們能制定並儘量遵守屬於他們自己的規則，後來我們就更加放心地把他們放到夥伴中，他們在一起是玩得很盡興，而且他自己渴了也會想辦法回家來喝，或者提前要求我買一些水給他。他們在一起玩的時候，有時會轉到樓道里面或者某個小朋友的家裡面，有些小朋友就會先回家，徵求父母的意見再決定去或不去，他看到了以後，也會在轉移之前先跟我們我們說一聲，讓我們知道他在哪裡，以免著急。其次是關於睡午覺的困擾。一到暑假，孩子的白天的規律就被打破，早上在家睡很晚才起床，中午在床上輾轉反側，難以入睡。我因為心裡老想著睡覺可以讓他下午有精力好好玩，我也可以在他睡覺的期間乾點家務活，所以，總想強迫他睡覺。後來他慢慢覺得睡覺是我讓他做的，因為不睡就會被媽媽揍屁股，所以，他好多時候就有些故意不睡的意思……當然，我也因此找到理由懲罰了他，但彼此因睡覺的事都不太開心。有一次他問我：“媽媽，我要是不睡覺，上天還是愛我的，還是會讓我長個兒的，對嗎?不睡覺也沒有關係對嗎?”我當時覺得，他的行為的確很多小朋友身上都存在，但是我的行為和我的初衷已經離得太遠了。是的，不睡覺也可以，睡覺本是他自己的事，他已經做了選擇，與其生氣地懲罰他，不如尊重他的選擇，讓他高興且自由地選擇自己的成長方式，當然，所產生的一切，無論是有利的還是不利的，他也要學著承受。孩子可以選擇自己的輔導班，也必須要做自己分內的事：比如放學時老師交代他的第二天的事，他自己的生理需求***喝水，大小便等***，他的願望與想法……，他都必須學著回到家第一時間去告知我們或自己動手做或自己選擇。4歲那年的暑假，很多孩子已經在學輪滑，我詢問他的打算，他那時覺得和小朋友呆在一起就可以了，沒必要去學，我就沒有為他報名。今年暑假，在我家樓下有很多小朋友在一起玩，他們都是騎著兩輪車或者滑著輪滑來參加他們自己的遊戲。孩子一下意識到自己的需求了，強烈要求去掉自行車的小輪子，經過兩天的滑行，他不僅學會了車，而且還鼓勵著還沒有學會兩輪車的小朋友們學著騎他的車，因為他的車矮，也不容易摔跤。同時自己要求將零花錢用來學輪滑，當得到一雙舊的輪滑鞋時，他每天都自己練習，摔倒了自己又爬起來……。買了

　　屬於自己的輪滑鞋，進到輪滑班進行專門的訓練後，他學得一絲不苟，只要教練教的什麼動作，他都會認真地按要求去做，我完全不用著急地在旁邊提醒他該怎麼做，那一刻，他是累且自由的，我也是自由的，那一刻，我看到的不僅是他的技術的進步，我還看到了最重要的：他學著選擇，學著為自己的選擇去嘗試。這不就是我期待他達到的狀態嗎?適當而有步驟的放手，選擇相信他，我收穫的比我預期的還多一點。

　　篇二

　　與兒子一起參加讀書會，一直以來都是我想做的事情，只是耐於身為職場媽媽，白天工作晚上要做家務，實在抽不出太多時間來陪兒子一起讀書。

　　假期來了，讓我能有充分的時間陪同孩子讀書，感受非常好!

　　兒子喜歡看書，更喜歡讓爸爸、媽媽陪著一起閱讀的感覺。他曾經說：“我覺得和爸爸媽媽一起讀書，這樣感覺更有意思。”呵呵!你瞧瞧孩子，他其實從內心是非常期待家長一起讀書的哦。

　　這個寒假，我們一起閱讀了《小熊和最好的爸爸》全7冊、《貝貝熊系列叢書》、《米尼狼系列》等，這些讀本都是特別適合孩子們的思維與年齡需要，很多小故事都非常有深意和喻意，從中還得出了不少有效的家庭教育方法，對培養幼兒思想、道德品質、交際技巧都大有益處，當然，孩子也從中受益多多，很多好習慣的養成就來源於對書中主人公的認識和肯定呢。

　　每次等看完一本後，我們會在一起討論和回味書中的故事情節。兒子會告訴我在書中他認為感興趣的故事，而我和他爸則幫他分析為什麼會發生這樣的事。同時我們還啟發孩子對書中的人物進行比較，尋找書中每個人物身上優秀及具有‘閃光點’的地方。

　　孩子的閱讀能力是學習能力的基礎和核心，全面提升閱讀力對於一個孩子的綜合素質和綜合能力是非常關鍵的。

　　通過假期和孩子一起讀書的時光，從中體會到了幸福和滿足。希望我以後每天都能抽出一點時間和孩子一起讀書。更好的引導他探索知識世界的奧妙!

　　篇三

　　《愛的教育》是一本日記體的小說，記載了小學生安利柯整整九個月的四年級生活。愛是整篇小說的主旨，就在最平實的字裡行間，融入了種種人世間最偉大的愛。這節閱讀課，圍繞著“愛”這個話題，重點引導學生感悟師生之愛、同學之愛，骨肉之愛和手足之愛，對學生進行愛的教育，讓學生知道什麼是愛，知道感恩。而精彩片段的欣賞，目的是告訴學生讀書不僅僅是關注情節，更重要的是走進作品，走進文字，去感受作者字裡行間所表達的情感，領悟作者寫作的意圖。

　　讀人間真情故事，感受人與人之間純真的情感，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。本節課，旨在結合這個目標，通過對《愛的教育》的導讀和欣賞，對“人間真情”有一個更深的認識和拓展延伸，並關注當前學生課外閱讀中比較突出的問題——只關注情節，不求甚解，缺乏細讀品味，不能真正領悟作者的寫作意圖。

　　課上下來，總感覺有那麼多的不足，一方面，雖然有師生之間的交流討論，但是很多時候是我說得多，學生談得少，給學生個性化的展示機會不夠;另一方面，還是缺乏閱讀的方法指導。整節課都是在說，在交流，卻沒有讓學生真正開啟書本去看一看，想一想，讀一讀，或者劃劃、寫寫，導致學生在交流的時候零碎、語言表達略顯蒼白。

　　作為語文教師，要加強課內閱讀與課外閱讀的連線，而且要文道結合。更要結合學生普遍反映強烈的問題，引導學生逐步向名著靠攏，讓學生知道讀書是生活的需要。如何引導學生愛讀書，多讀書，多感悟，可能是我們下一步指導讀書的重心所在。