手捧空花盆的孩子教學反思

　　《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊的一篇課文，有哪些關於手捧空花盆的孩子的課後反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最後，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。在教學中我力求做到：

　　***一***在長文短教中求高效

　　針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節較為複雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預設中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。

　　以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點，我首先將教學內容進行了重新組合，並形成了兩大學習板塊。一：聚焦國王的兩種表情，理解國王“臉上沒有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟誠實的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這麼長、這麼複雜的一個故事，如按部就班地照著情節展開學習，對學生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留於蜻蜓點水狀態。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現全面地提升理解水平。這對於知識水平相對低下的一年級孩子來說，應該意義更為重大。

　　***二***加強對學生思維能力的訓練

　　孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力於這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“手捧鮮花的孩子可想想些什麼?”“國王看到這些美麗的鮮花會想些什麼?”“手捧空花盆的孩子心裡很難過，他會怎麼想?“你想對手捧鮮花的孩子說些什麼?”等環節的創設，努力啟用孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。

　　***三***紮實抓好朗讀訓練

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學我抓住重點段***第二自然段***指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我並不追求整體水平的展示，設計了“指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步。

　　篇二

　　這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆裡盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了國王的接班人。

　　這篇課文篇幅較長，要求認識的字有16個。文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目瞭然，誠實的品質最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學設計時，我主要抓住以下幾個方面進行設計：

　　1、創設情境，引導閱讀體驗。利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學們不願意跟故事中的孩子交朋友，因為他是一個不誠實的孩子。從而匯入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。

　　2、以讀為主，儘量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學生在讀中理解課文，悟得道理。

　　3、啟發思維，為了在課堂上為學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：a、雄日的花種不開花時他是怎麼做的?b、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎麼想的?怎麼做的?c、當國王詢問雄日時，雄日是怎麼回答的?d、雄日成了國王后怎樣治理國家?學生小組內討論，做到人人蔘與。

　　4、表演再現情景，通過表演的過程讓學生對文字有了深入的閱讀，記住故事的內容;通過老師的點評，使學生走進文字，進入角色，體會人物內心的變化，最後再通過朗讀表現出來。

　　5、拓展延伸，以人為本重體驗。在這一課的最後，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是人的美德，希望大家都做一個誠實的人。

　　在教學中，基本達到了我預定的教學目標，學生的學習主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現不夠明顯，提的問題較細，合作學習的時間不夠多。