四年級下冊數學期中試卷分析

　　試卷分析是中學考試管理中重要環節。考試成績的好壞,試題質量的優劣、教學質量的高低、教學過程中存在的問題等依靠試卷分析解決。

　　***一***

　　一、命題範圍及特點

　　本次期中考試卷涵蓋人教版小學數學四年級下冊第一、三單元的內容，共六個大題，題型包括填空、判斷、選擇、計算、操作和解決問題。試題重視基礎知識、基本技能及解決問題的能力的考查。體現了數學新課程標準的合理性。總體來說，試題難易適中，設計合理，適合中上學生解答。

　　二、總體情況

　　四年級共有82人蔘加考試，總分5963分，平均72.7分，優秀人數34人，優秀率41.4%，及格人數65人，及格率79.2%.

　　三、具體分析

　　1.填空題：此題18分，共有18個空需要學生填寫，考查的都是前三個單元的基本知識，學生第5、6、9、10小題失分較多，原因在於審題不清，不動手具體算一下，隨便看一眼就做，造成失分。特別是第10小題，錯誤的運用我們所學的運算定律，不動筆算。

　　2.判斷題：此題5分，共5個小題。錯得最多的是第4小題，題目為“從同一位置觀察物體最多能看到三個面”，此題是正確的，這裡的“三個面”是指正面、左面、右面，但學生錯誤的把“三個面”理解為1、2、3個面。

　　3.選擇題：此題10分，共5個小題。錯得做多的是1、4小題。1小題給出的的參考答案是B，但經過幾位數學老師的討論，我們覺得正確答案應該為C，這題題目存在一定的歧義。第4小題正確的答案有兩個，但學生只選了一個答案。

　　4.計算題：此題36分，又分4個小題。第1小題：直接寫出得數，12分。此題雖然簡單，但學生做題不夠細心，所以得滿分的同學較少。第2小題：先想好運算順序，再用遞等式計算，6分。此題是一單元學習的內容，部分同學計算出錯，還有部分同學與第三單元學習的內容混淆，竟然用簡便方法來計算，所以造成錯誤。第3小題：用簡便方法計算，12分。此小題有6個小題，每題2分，都是第三單元運算定律的具體運用，但還是有一部分同學不能得分，特別是最後一個小題，乘法分配律的逆運算，學生失分的太多了。第4小題：列式計算，6分。此題不能得分的原因是學生審題不清，不能正確運用計算符號和小括號，造成失誤。

　　5.操作題：此題6分，2個小題，是對第二單元《觀察物體》的考查，題目比較簡單，但是還有部分學生不能得分。 6.解決問題部分：有四分之一學生應用題不會做，沒有得分，失分率較高。但大部分學生得分高。在今後教學中要有針對性的進行練習。特別是第1小題，有一個干擾性的數字“23”，但學生審題不清，錯誤的把這個與題目無關的數字用來計算。但個人有一點小小的建議：第1、2、3小題要求用簡便方法和綜合算式來解答，我覺得對於一部分基礎較差的同學來說難度有點大了，如果他們不用簡便方法或者分步計算能把題目算對，我覺得也可以得分。

　　四、改進與措施

　　1.加強學生基礎知識的訓練，舉一反三，力求讓學生掌握。

　　2.對部分後進生老師要不遺餘力地教會計算方法，力求會準確計算。

　　3. 要加強學生解決問題能力的培養，教師要多找些題型，多練習。用學過的知識解決現實生活中的問題。

　　***二***

　　一、試題分析

　　期中試卷包括各部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試卷分為：填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題等，基本涵蓋了一至四單元的內容，側重基礎知識和基本技能的考查，從學生實際出發，注重面向全體學生，以教材內容為主，重點考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，難度值不高。

　　從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績上看，大部分學生考得不是很理想。失分主要在計算題和解決問題上，存在的問題是粗心，計算掌握不紮實，兩步計算的解決問題的題目，不認真審題。

　　二、失分情況及分析：

　　1 、判斷和選擇題目中，學生出錯的較少。

　　判斷題的第3小題有學生出錯較多，36×125=7X125+8X125******，多數學生判斷為對號,究其因對四則混合運算的順序不清。錯題寫出正確答案或式子學生多數沒有正確完成。

　　2、操作題作圖不規範。位置，方向不明確，圖上畫法不準確。

　　3、解決問題的第5小題錯誤率較高，表現為:不認真分析數量關係，理解能力差，或綜合能力不強。原因可能是沒有認真讀題 ，理解問題的最後要求。也可能是受原來解題思維定勢影響。

　　4.由於數學科目邏輯性較強，同時部分學生理解、計算能力差，學習比較吃力，加之個別學生性格內向老實，有問題不主動問老師，因而較難取得較好成績。期中考試暴露出的問題：應用題不求甚解、盲目亂列式子，四則混合的計算能力太差，也存在看錯題、看錯數字的馬虎現象。

　　5、計算能力差。計算部分出錯比較多的是第2題“下面各題怎樣簡便就怎樣計算”，學生扣分較多，分析其原因：簡便計算的方法掌握不夠牢固，練習量不足，因而沒有形成靈活的計算技能，還有學生的學習態度和良好的計算習慣***如計算後的檢驗習慣***都有很大關係。

　　三、改進的措施

　　1、針對學生計算能力相對薄弱，合理安排有關計算的練習，練習是運算技能形成的基本途徑,學生的運算技能是通過練習而形成的。但是，練習不是機械地重複，而是有目的、有計劃、有指導的學習活動。因此練習時應注意以下幾個方面：

　　***1***明確目的。在練習前，教師要向學生詳細講明練習目的和具體要求。只有當學生明確了練習目的後，才能產生自覺進行練習的內在動力。

　　***2***有針對性。教師必須善於抓住學生在運算中出現的一些典型錯誤，通過有針對性地練習，使學生糾正錯誤。

　　***3***突出重點。題海戰術、盲目多練並不能促進運算技能的形成。教師要精選習題，突出重點地進行練習。

　　***4***形式多樣。練習形式多樣，不僅可以提高學生練習的興趣，集中學生的注意力，而且還可以培養學生在運算過程中靈活運用知識的能力。

　　2、針對大部分學生解題缺少方法或方法不夠靈活的問題，在重視基礎教學的同時，適當增加一些開放性題目的練習，以開闊學生的思路，期望能以此提高學生解題的靈活性。

　　3、要加強數學知識與實際生活的緊密聯絡，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

　　另外，學生的學習習慣有待進一步培養，嚴格要求。特別是課堂上要學會傾聽、認真書寫、仔細審題。