二年級下冊數學期末試卷分析
科學、合理、有效的試卷分析顯然有助於教師的教學和考試命題工作。今天小編就與大家分享：，希望對大家有幫助!
***一***
試卷的特點：
二年級期末試卷從總體來看並不難。它以教材為主要依據，含蓋了我們二年級所學的所有知識，就知識點而言，它包含了乘除法含義的理解、確定位置、觀察物體、認識方位和統計等。就計算而言，它考察了學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減以及連除，另外還考察了加法、減法的豎式計算從整個測試情況看，全班共有14人，總分1113分、平均79.5分。優秀人數5人，優秀率百分之二十五，及格人數25人，及格率百分之百。
下面逐項加以分析。
***一***計算
1、直接寫出得數。
這部分內容都是基礎題型。但是還是有少數學生計算不過關，有的學生也
許是粗心，有的學生實際上還是口訣不熟悉造成的錯誤，而後者是可以避免的，所以乘法口訣一定要反覆練習，真正過關。
2、用豎式計算。
這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，但是也有個別學生在做加、減、法的題目時，個位上減錯了。所以在平時的教學中還要加強最基本的計算訓練。
***二***填空這部分的內容包含了很多知識點，包括乘除法含義、根據口訣寫算式、時間單位以及長度單位等。在填空知識裡，第6題的錯誤較多。有學生沒有能正確理解題意，需要加強對這一型別題目的訓練。
***三***在正確答案後面的方框裡畫 “√”
這部分的內容也包含了很多知識點，包括認識方位、觀察物體、認識角等知識。其中角的分類錯誤比較多，對於時間的判斷需要加強。
***四***解決實際問題。
題目圖文並茂，並且逐漸向文字過渡。第1題結合圖片，解決用乘除法計算的基本問題。第3題求一個數是另一個數的幾倍的應用題，考察了學生的審題能力。從試卷看出，有學生對這個題目是沒有正確理解。第七題是解決問題的一道題。
三、採取措施
1、加強學生讀題理解能力。
2.從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
***二***
本次試卷基本上蘊蓋了本冊數學的基礎知識點,注重考察學生的雙,重視考察學生靈活多樣應用知識的能力及數學思考和解決實際問題的能力,從卷面看本次試題可分兩大類,第一類基礎知識 ,通過填空,選擇，口算,計算等形式檢測,第二類是實際問題解決的能力,通過應用題,試一試等體現。
一、考試基本資料統計
本次全年級參加人數:178人,平均成績89分 及格率98% 優秀率58%
二.試題具體情況分析
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目型別非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目型別，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識 讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。
4、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。例如：第五大題的第2.3小題，笑笑上樓，小虎做加法,第六大題試一試試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值與樂趣。
三.學生答卷情況分析。
1、存在的不足：
***1***部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄資料的現象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯; 計算時粗心算錯答案。
***2***學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多 。
*** 3***學生對解決實際問題的能力太差,對知識學習太死,不會靈活應用第五題第2.5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。
2、取得成績：
***1***在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。
***2***多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。
3***學生書寫整體不錯。
四.今後努力的方向和改進措施。
1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象 。
2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。
5、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。