北師大版三年級下冊語文課文小小的書櫥教學反思

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，三年級語文老師在教學過程中可能會遇到些問題，不妨進行一下教學反思，小編在此整理了的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　這節課的課堂氣氛活而不亂， 學生在自主識字、理解詩歌方面沒有遇到什麼困難，而且課堂的氣氛被學生充滿激情的朗讀語氣調節的輕鬆又活潑，學生真的投入到了學習當中，這一點可以反映出教材選文的優勢——貼近學生的生活和情感。在引導學生談談小書櫥給自己帶來的快樂時，學生的回答很豐富，他們說：“從小書櫥中感受到學習知識的快樂”。“在小書櫥前讀書，好像沉浸在書中，自己就是故事的主人公，可以享受他們生活的快樂”。他們從不同的角度介紹結識小書櫥給自己的快樂，把課堂學習與生活主動地銜接在一起了。

　　班上課餘愛讀書、知識面廣的學生較多，所以他們非常樂於有這樣一次交流展示的舞臺，成就感不言而喻;一部分學生寫得讀書筆記缺乏創造性，這也正好給他們提供學習和受啟發的機會，這次語文綜合實踐活動是成功的。第一課時能以讀為本，引導學生積累詞彙，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，重點突出，但不足之處在於，課堂評價方面很單調，沒有起到激勵和指導的作用。

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　　《小小的書櫥》是一首文質兼美的兒童詩歌，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那裡度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏。小詩語言生動，優美，訴說書帶給“我”的知識、快樂和豐富的人生，抒發了“我”對書櫥、對書的喜愛之情。

　　教學本文時，可以說一直處於一種輕鬆愉悅的課堂環境中。這種愉悅首先源於詩歌本身。本詩篇幅小而旨趣大。幾個小節、二十幾行詩囊括了書向我們展示的大千世界，人文、科學、藝術……

　　其次，在教學這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來朗朗上口的小詩時，我採用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書的世界，一同“漫遊歷史的長河，穿越上下五千年”“遨遊知識的空間”“沐浴在知識的海洋”……特別是在整堂課即將結束的時候，我和孩子們採用合作的方式朗讀時，更是達到了教師、學生、文字三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺的進入了那“小小的書櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨遊。同時我也發現了，孩子們在老師的有聲朗讀的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個“檔次”，可以說這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。

　　***一首好詩，能給人以美的享受;和學生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受;一堂快樂的語文課又何嘗不是呢?讓我們一起享受快樂的語文課堂吧……***

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　　當我知道要以分格和定格的形式上公開課的時候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個提高和鍛鍊的機會。緊張的是我要和其他學校的的老師一起講授《小小書櫥》，新教材、新理念，我能把握好嗎?下面我就這節課進行一下反思：

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那裡學習了知識，認識了朋友，豐富了情感，充實了生活。從而抒發了作者對書櫥的熱愛，激發了孩子們熱愛讀書的情感。

　　1、聯絡已有的生活實踐創造性的使用教材

　　在本課設計了仿寫，貼近了學生的生活實際，激發了學生的創新熱情，讓學生的創新精神得到了充分體現。

　　2、注重評價，激發學習興趣。

　　新課程強調，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，小學生更是如此。這節課中，學生對於詩歌中提到的魯迅、冰心、愛迪生這些人物，學生們都能介紹出來，例如有一個學生說是的創始人呢。對於學生我給了很高的評價。學生在這樣的評價中積極主動地學習，享受成功的喜悅，快樂地發展著。

　　3、不足之處

　　讓學生與文字對話是我們在新課程實驗中致力於追求的新理念，通過對話，讓每一位學生的個性得到張揚，享受學習語文的樂趣。要想讓學生與文字對話，首先要喚起學生學習語文的興趣，這就需要創設一個充滿生命活力的生活化教學課堂。

　　此次活動中，每位教師上課十分鐘後，趙煒處長又進行了整理和拓展，調動了學生的情緒，也讓我知道了自己在本課的不足，看來上一節好課，備學生的環節是不能忽略的。