北師大版三年級下冊語文課文李時珍教學反思

　　三年級語文下冊課文《李時珍》是一篇寫人的記敘文，老師在課後要進行怎樣的教學反思呢?小編在此整理了的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　《李時珍》是一篇寫人的記敘文，講述了我國明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出傑出貢獻的事，表現了李時珍不怕困難、勇於探索和實踐的精神。

　　葉聖陶說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”教學這一課，我的設計理念是以讀為主的語文課堂實踐活動。本課教學的重點是瞭解李時珍編寫《本草綱目》經過，體會他不怕困難，勇於實踐和探索的精神。為了幫助學生更好地理解課文內容，課前佈置學生蒐集李時珍和《本草綱目》的有關資料。在學生自讀課文時，鼓勵學生通過讀文質疑，使學生在讀中發現問題，培養學生的探究意識。學生的問題有關於李時珍的，也有關於《本草綱目》的，在小組交流討論後，提出暫時解決不了的問題在全班交流，老師引導學生把這些問題進行歸類。有的同學把課前蒐集到的有關資料拿出來交流，老師作了適當的補充。“從哪裡看出李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家?”“《本草綱目》是怎樣編寫出來的，為什麼說它中藥書中的偉大著作?”帶著問題深入讀課文，讓學生在讀中解疑，培養學生解決問題的能力。讀後，學生積極交流，有的用課文的語句來回答，有的根據課文內容用自己的語言來回答。可見學生在讀中完成了對課文的理解、領悟和內化。“你們認為李時珍是個怎樣的人?”引導學生再讀課文，與小組同學討論這個問題。學生在小組學習中討論問題，增強了學習興趣，又交流了各自的看法，互相補充。在學生的討論交流中，進一步體會了李時珍不怕困難，勇於探索和實踐的精神。

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　　以《李時珍》一課為例：《李時珍》一課是一篇老課文。很多老師都教過許多次，課文的重點難點應把握在李時珍花了27年重新編寫了一部比較完善的《本草綱目》《李時珍》教學反思《李時珍》教學反思。為了編寫這部書李時珍花費了大量的經歷，課文中對李時珍為什麼要重新編寫《本草綱目》的原因，做了明確的說明：以前的藥物書有許多有用的藥物沒有記載;有些記錯了藥性和藥效;有些沒有說明生長情況。

　　教了許多年，每次都是讓學生理解到舊的藥物書有不全;不對;不詳的缺點也就算比較到位了。可是學生們又對此提出了新的問題。這些“不詳”的藥物會造成什麼樣的後果呢?

　　當老師聽到這個問題時，想到中醫藥學是我們特有的醫學，學生們對這一問題提出質疑，何不利用這一契機讓學生自主的學習，進一步對此展開深入的瞭解呢?這不正是探究學習的大好時機，於是就順勢問學生，你們這一問題很專業，就更需要你們自己花大力氣去解決好嗎?學生們欣然的同意了。這一節課繼續進行著……

　　由於教師的精心引導，學生們產生了探究的願望，課下還真的用心去研究了，他們親自去了中醫門診，走訪了許多老中醫，採訪了不少藥劑師，瞭解到中醫藥的相關知識，如果藥的形狀和生長情況沒有記全，會把許多形狀相似的中藥搞混，這樣藥性和藥效就相差甚遠。輕者不能醫治病人的病，重者會危及生命的《李時珍》教學反思教學反思。學生們通過自己的實踐解決了問題，同時也是對課堂知識的一個補充。學生們學習形勢靈活多樣，學習獲得了多種收效。

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　　在處理二課時的時候，我先請學生對李時珍進行評價，從各方評價中歸納出“了不起”。那麼從文中哪些地方看出李時珍很了不起，為什麼?這就成了整堂課的一個主線問題。隨著學生的回答，我落實著板書——立志行醫、偷學醫術、持之以恆等等，並找到文中相應的段落讀一讀，帶著體會來讀課文會讀得更有感情。

　　學生說到重點段落的時候就放慢速度並著力解決課後思考題。本文重點段落為3、4自然段，三自然段主要請學生勾畫詞語，明白舊書的缺陷有哪些，不需要太多理解。而四自然段則要深入分析李時珍為了寫書都做了些什麼，例如：上山採藥、山頂過夜、親口償藥等等，說一說李時珍為什麼要這麼做，其實這也是對李時珍“了不起”的更加深度的理解。

　　最後請學生根據板書理出文章思路，說一說《本草綱目》是如何被寫出來的。學生往往一來就答到李時珍到處採藥……後來就寫出了這本書，他們忽視了李時珍還有從小立志行醫幫助了他，進一步闡釋了志向的推動作用。除了這些重點外，一些細小的問題我們也不能忽視——李時珍還有一雙善於發現的眼睛，舊書的缺點為什麼只有他看見;堅持不懈不僅體現在苦學醫術，還包括寫書前後花了27年，這些都是值得我們學習的良好品質。

　　這堂課問題設定簡單，但是在操作的時候啟發還不夠，老師牽引的痕跡比較重，各環節聯絡不自然，有待精細設計。