陽光課後反思

　　《陽光》本文充滿童真童趣，並賦予愛的教育。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　佳子為什麼把陽光作為禮物送給奶奶?一是因為佳子感受到了陽光的美好，二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點，我主要抓住第三自然段學習。結合插圖，讓學生體會佳子陶醉在陽光中的情景，指導感情朗讀並背誦。第二點，課文第五自然段寫得很清楚，學生回答後，就不再深究。學到這兒有個插曲。有個學生說，是因為奶奶的腿斷了。她根據課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學生不同意了：奶奶的腿沒有斷，她可能是得了病暫時不能走動。我表揚了後一位學生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養。

　　佳子怎樣把陽光帶給奶奶的?從佳子的動作和語言可以體現。主要是在六、七自然段裡。第六、七自然段以讀代講。兩段體現的心情截然不同，指導朗讀時學生容易把握。要求朗讀時注意語氣的變化，學生基本做到了。

　　佳子把陽光帶給奶奶了嗎?結合這個問題，讓學生理解奶奶的話：“好孩子，不要著急，陽光跑到我心裡來了?”本以為這句的理解是一個難點，沒想到學生也說得很好：“陽光照到奶奶的心裡了!”真是不可小瞧學生的理解能力。這也使我更加堅信：一篇課文不需要老師來來回回反反覆覆地提問分析，學生的領悟能力比我們想象的要強。

　　篇2

　　本文充滿童真童趣，並賦予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的情景。

　　第二幅描繪出佳子把包在裙子裡的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學時，可以根據兩幅情景圖，讓學生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應的課文內容。本課的教學重點是學習生字詞，朗讀、背誦課文，體會親情之愛。

　　回顧整堂課，覺得本課的教學目標設定比較準確。生字教學的目標完成較好。學生對認讀生字和會寫生字都能把握到位。

　　而且能在在識字的基礎上讀文，體現了學以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引學生，需要改進。

　　篇3

　　相對於二年級學生來說，這篇課文比較長。早自習的時候，我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學生數筆畫，按筆順寫了一遍。然後告訴學生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一部分學生沒讀完。

　　先讓學生整體瞭解課文。聽錄音時，我讓學生思考，這篇課文寫了一個什麼樣的故事?

　　因為考慮到二年級學生難以把握全文內容。所以把這個問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請學生根據課文故事內容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。

　　接著，讓學生在第四自然段中找到課文中相應的句子：看到可愛的陽光，佳子心裡閃出一個美好的想法：多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物，送給奶奶。先讓學生圍繞“美好的”積累詞彙，練習說“美好的***　　　***”和“***　　　***的***　　　　***”。然後讓學生看板書和句子質疑。

　　開始我擔心學生難以提出有價值的問題。準備作些指導。但學生的表現完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個問題：佳子為什麼把陽光作為禮物送給奶奶?佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的?佳子把陽光帶給奶奶了嗎?接下來，我就根據這三個問題組織教學。